小学数学如何进行复习

李剑钊

每到期末复习，有的老师就会感觉紧张忙碌，疲倦感加重，是什么导致这样的现象发生的呢？究其原因，是教师对期末复习的目的不明确，方法不得当。有的老师想借助期末复习，多做卷子，把个别落后的学生成绩或整体准确率提高，使班级学习水平整齐划一，可是这样一来，班级里的好孩子和中等生就会因为几个接受能力弱的学生或老师的不放心得不到发展，短时期内看，学生的准确率是会在反复磨练中提高，可是孩子们的学习兴趣可能全被磨没了，耽误了学习能力的培养。

复习课最忌讳的是题海战术，使学生不堪重负。为了避免这种现象的发生，教师必须首先钻进题海，花大量的时间和精力，针对学生实际，精心选择典型性例题，为精讲、精练、高效、减负打下基础。复习过程不应是机械地重复过去教学的过程，复习也不仅是抓几个重点，补几处缺漏、选几道习题、讲几个错例、把复习的过程变成书本知识再过滤的过程。复习应当给学生以新的信息，即使是“旧”题也要“新”做。所以复习范例应做到数量少、容量大、覆盖面广、启迪性强，最后要关注本质。要想上好复习课，教师应对教材有个总体思想，不能见“好”的题目随意拿来就做，“优”的题目拉来就练，一个章节，一个单元进行独立的、分散的复习，应揭示知识之间的内在联系和本质，并加以变换和展开，通过学生的思维活动对数学知识的发生、发展规律和知识系统进行整体研究。

小学阶段的复习，要达到《数学课程标准》的各项要求，教师应该以“标准”为根据，以“教材”为准绳，帮助学生进行系统整理，把分散的知识点连成线、织成网、组成块，揭示知识间的内在联系，形成新的知识结构。其次要有的放矢。 小学数学从知识结构来划分，分为数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用，在复习时都要梳理知识，理清知识点；总结质疑，抓住重难点；激活認知结构、系统整理、实施精加工；综合应用，这样就会提高复习效率。而且在复习阶段，可让学生在家做知识结构图，把知识进行横向纵向分析，把易错点和难点整理出来，跟老师、父母、同学交流，变被动学习为主动，变不会为会，扫除知识盲点，真正达到复习目的，高效复习。