初中物理实验教学中的改进与创新

黄国英

【摘 要】在初中物理教学中，由于初中生的好奇心强，根据学生的认知水平特点，积极开展物理实验教学，不仅能提高课堂教学效果，而且可以培养学生的基本实验技能和思维能力，同时培养学生实事求是的科学态度，激发学生的学习热情。特别在初中物理实验教学中，进行实验的改进与创新尤其重要。

【关键词】初中物理；实验教学；实验改进与创新

物理是一门以观察和实验为基础的学科，物理实验是物理教学的重要组成部分，它既是物理教学的基础，也是物理教学的内容、方法和手段。物理实验追求的是现象清楚、直观、准确、有利于揭示物理规律。在初中物理实验教学中的创新做法之一就是实验教具的改进与创新。下面是本人在初中物理实验教学中的几点改进与创新做法。

一、改进和自制教具使实验演示效果和可见度明显，激发学习兴趣

在初中物理教学中，演示实验是使学生对教学内容获得直观感性认识的重要手段，是建立概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，一个成功的演示实验，不仅有利于激发学生学习物理的兴趣，也有利于加深对书本知识的理解。因此，演示实验有其它教学手段不能替代的作用。为增加演示效果，增大实验的可见度，我在实际教学中进行了一些尝试，且取得了较好的效果。例如：在“光的直线传播”的实验中，直接把激光照到空气中并不能清楚看到直线传播的路径，为了能清楚地演示光的传播路径，常采用向空中喷水雾的方法，但水雾在空中持续时间短，可视时间不长。我就用一个大的可乐瓶子，在瓶口点燃一支香烟，等瓶中充满烟雾后，用激光照射，可清楚地看到在烟雾中有一条红色的光路；演示光在液体中沿直线传播时，我采用的方法是在水中加入适量牛奶后制成溶液，这样当用激光照射时，就可以在水中清楚地看到一条红色的光路。又如：用一瓶矿泉水和海绵做“探究压力作用效果的实验”；用可乐瓶和铁钉做探究“液体压强与深度关系的实验”以及“力的作用效果”和“滚动与滑动”等实验；用玻璃杯、水和塑料片做“大气压存在实验”；用乒乓球和矿泉水瓶做“浮力产生原因的实验”；还有在学习电学知识时，我自制了一块演示板，将电池盒、开关、导线、电压表、电流表、灯座、灯泡和滑动变阻器等元件科学地安装在演示板上，把它放在讲台上，醒目大方，全班同学都能看清楚，线路连接一目了然，演示起来得心应手。这些实验器材学生比较熟悉，有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，物理来源于生活，服务于生活。

二、变演示实验为学生实验，鼓励学生自主探究，培养创新能力

在实际教学中，有的老师不敢放手让学生去主动探究实验，而是替学生设计好实验步骤甚至将学生实验做成演示实验，学生成了旁观者，没有直接参与。在实际教学中，应创造条件将部分演示实验改为探究性学生分组实验。学习应该让学生有更多翱翔的空间，学生才是学习的主人。因此要鼓励学生自己动脑、动手实验，让学生亲身经历实验过程。学生动手做实验，能增强感性认识，丰富大脑的表象，促进学生把外界生活实际和感知与内隐的思维活动紧密联系起来，使他们的形象思维与抽象思维协调发展，提高分析问题和解决问题的能力。因此在实验条件许可的情况下，可将部分演示实验改为探究性学生分组实验。如：在探究滑动摩擦力跟哪些因素有关的教学中，先引导学生联系生活经验进行猜想，学生会提出：①滑动摩擦力可能跟压力大小有关。②滑动摩擦力可能跟接触面粗糙程度有关。③滑动摩擦力可能跟接触面的大小有关。采用控制变量的实验方法，指导学生设计实验，选择实验器材，让学生在老师的指导下进行自主实验，体验实验过程，培养学生的实验技能和创新意识。

三、学生自制小实验、小制作，培养动手和思维能力，激发学习兴趣

在日常教学实践中，我体会到，重视初中物理小实验的教学，既有利于巩固知识和提高能力，还容易引起学生的学习兴趣，这对全面提高物理教学质量具有重要的意义。通过学生自制小实验和小制作，可激发学生学习物理知识的兴趣，调动学习的积极性。物理学科的特点决定了学生学习物理的难度，导致了一些学生对学习物理产生畏学、厌学情绪，若能在改进课堂教学的前提下，把握住对小实验、小制作教学的机会，通过学生体会亲自制作和实践的乐趣，就可激发兴趣，认识到物理知识在实践中的应用，从而激起他们学好物理的信心。通过小实验的教学，进一步培养和加强学生的实验技能。根据学校的实际情况，我组织学生利用课外活动时间开展小实验、小制作活动，如：自制温度计、简易电动机、简易发电机、弹簧测力计、潜望镜、简易望远镜、三棱镜、电铃、楼梯电灯双联开关电路等。既能锻炼学生的动手制作能力，又能为学生将来工作后自制简易用具打下良好的基础。物理是实验科学，提倡学生自编实验和自制实验器材，可培养动脑思考的习惯和动手创新的能力，又如“纸盒烧开水”、“小风轮”、“机翼模型”等小实验的实施和操作过程，就是对知识的再学习过程，达到升华知识，提高能力的目的。通过对小实验的教学，达到对物理知识的巩固、复习和提高。

四、拓展实验教学的思路，扩大实验探究的范围

物理就是以实验为基础的学科，也就是物理的定义、定理、规律都建立在大量的实验和实践活动中，那么我们所说的实验也就不仅仅局限于课本上的演示实验、探究实验及“想想做做”小实验，而是将实验探究贯穿于物理学习的全过程。我们的实验教学可以在课上，也可以在课下，可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品，经常用学生身边的物品做实验。著名物理学家朱正元有句名言“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验。”我们做实验时尽量做到就地取材、废物利用。如：在讲分子间作用力时，我拿一支粉笔从中间掰开，然后把两块粉笔同时蘸一下水，再用力挤压在一起，就可看到两块粉笔牢牢粘在一起。因为粉笔变软后通过挤压很容易使分子间达到有引力的程度。雞蛋在物理实验中也是很好用的器材，如：讲解惯性、摩擦阻力现象时，选用外形相似的生鸡蛋、熟鸡蛋各一只，放在水平桌面上，用相同的力使它们在原处旋转，能迅速旋转的是熟鸡蛋，缓慢旋转几圈就停止的是生鸡蛋。在物理教学中，有意识地引导学生联系生活实际，利用身边物品，进行物理实验，能激发学生的学习兴趣。学生在实验探究活动中，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学的探究方法，领悟科学的思想和精神。

实验教学是物理教学中的重要内容，任何时候都应该重视实验的改进与创新。实践证明，培养学生的创造性思维关键在于教师。要让学生具有创造精神，教师要实施创造性教育。物理教师在教学过程中应实施实验改进与创新的教学思想，培养学生的创新能力。