政治课教学如何培养学生的想象力

江寿春

【内容摘要】学生创新思维能力的培养和提高是教育的最终目标，而想象力是创新能力的翅膀。正如马克思所说：“想象是促进人类发展的伟大贡献。”因此，我认为政治课教学培养学生的想象能力，应从以下方面入手：创设生活情境激发想象力；运用发散思维培养想象力；回归社会生活丰富想象力。

【关键词】政治课教学 学生 想象力

学生创新思维能力的培养和提高是教育的最终目标，而想象力是创新能力的翅膀。正如爱因斯坦指出：“想象力比知识更重要。”人类的一切发明创造都是从想象开始的，没有想象，就没有创造发明。那么，想象力既然如此重要，作为政治教师，如何在课堂教学中培养学生的想象能力呢？

一、创设生活情境，激发想象力

《全日制普通高中思想政治新课程标准》强调：“本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生未来的发展需求，把理论观点的阐述寓于生活主题之中，构建学科知识与生活现象有机结合的课程模块。”所以，我们在教学中要努力创设与教学内容有着内在联系的、贴近学生实际的生活化情境，通过情境展现学生关注的问题，把学生引入问题情境，展开想象的翅膀，再运用教材的观点，帮助学生解决困惑，缩短教材和学生的距离，促进学生对知识的理解和深化，达到最佳的教学效果。正如杜威所说：“学校必须呈现现在的生活一一即对于学生来说是真实而生气勃勃的生活。”比如学习《新时代的劳动者》时，我以“颍上工业园区一企业的招聘启事”设置情境，让学生围绕情境中的四个岗位“企划部经理1人，技术工程师4人，销售人员8人，搬运工和保洁员各12人”进行思考：假如是你去应聘，你准备应聘什么职位？请说明理由。并让学生展开想象，畅所欲言，在相互的交流中他们觉得要顺利就业，就必须树立竞争就业观、平等就业观、多种方式就业观，提高自身的学科素质和技能。所以，课堂情境取材要源于生活，展现生活中学生的问题，才能激发学生学习的浓厚兴趣，讨论时才会打开思维的大门，展开丰富的想象，切实做到“知无不言，言无不尽”。这不但有助于生活中问题的解决，达到知、情、意、行的和谐统一，也能提升学生的想象力，增强课堂教学的实效性。

二、运用发散思维，培养想象力

思维是从事创造性工作的人必备的重要素养。发散思维是对某一问题，从不同的角度，不同的侧面去观察、思考、想象，寻求解决问题的多种方法、方案或者假说的一种思维方式，具有开放性、广阔性和多角度性特点。所以，在教学过程中，围绕问题进行发散思维，既有利于打破墨守成规的思维模式提出新的观点，具有多向性和跨越性的优势，又能够提高学生运用知识解决问题的能力。比如学习《积极参与国际经济竞争与合作》时，制作我国加入世界贸易组织课件，让学生理解中国经过13年地艰辛谈判，始终坚持维护我国的国家利益，最终达到一个“多赢”的结局。并设置以下问题：（1）我国为何要加入世贸组织？（2）我國加入世贸组织对我国经济发展有什么影响？（3）怎样理解这个“多赢”的协议？（4）试依据上述材料，说明这个协议是怎样体现我国的对外政策的？这组材料比较接近学生的生活和学习实际，学生对之有一定的感性认识，也存在进一步全方位理解与把握的内在需要，因此，能够促进学生产生强烈的学习欲望，形成持续性的学习动力，切实激发学生的想象力，对提高学生的学习质量和创新的广度、深度是很有帮助的。

三、回归社会生活，丰富想象力

《全日制普通高中思想政治新课程标准》强调：“本课程要引领学生在认识社会、适应社会、参与社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个生活领域应用知识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充满民主气息的教育过程中，提高自主学习和发展的能力。”这就告诉我们立足现实生活是对学生践行教育的前提，教育要为人的幸福生活奠基，促进人的全面发展。因此，只有走进社会生活，才能丰富我们的想象力。在平时教学中，我们要引领学生利用各种机会走进社会、体验社会、感悟社会；引领学生在生活中捕捉形象、积累表象，让学生为自己插上想象的翅膀。比如学习《围绕主题 抓住主线》课前，我组织学生对颍城的环境进行了社会调查，讲课时又设计一个“颍城环保新点子”活动。在活动中，同学们积极发言：有的提出“生活垃圾要分类处理，多放一些垃圾箱，严重污染物的要集中收放处理”；有的提出“护城河水臭气熏人、漂流物多，应将污水与流动水隔离；修建污水处理厂，把污水集中起来处理、净化，使人们看到碧水蓝天”。可见，回归生活，使学生在广阔的学习空间里接受各类知识信息，既能强化其课堂知识，升华其思想，又增强其观察力，让其在广阔的思维空间之中，调动学生已有的生活知识和阅历，不断丰富充实自己的想象力。

总之，在政治课教学中，教师必须注重对学生想象力的培养，这不仅是对想象力的重视，更是对学生政治综合知识、能力的重视。学生有了丰富的想象力，才能够更快速地学好政治知识、提升学科核心素养，不断提高学生的创新思维能力。

【参考文献】

[1]《全日制普通高中思想政治新课程标准》.

[2] 崔景红. 高中政治教学情境的创设[J]. 吉林教育，2016（6）.

（作者单位：安徽省颍上第一中学）