浅谈初中语文教学中的创新教育

王湘君

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）08-0101-01

新世纪是创新的世纪，创新已成为时代各行业的必然要求。作为初中语文教师，如何把创新教育有机、巧妙地渗透到语文课堂教学中呢？笔者在多年的语文教学实践中，取得了一些浅薄的经验，在此抛砖引玉，供大家商榷。

1 让创新教育在语文课堂教学中充分渗透

1.1 改变教学观念，大胆创新

语文应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，却不是学生最感兴趣的学科。语文教学成了“机械模仿、生吞活剥、死记硬背、不求甚解”的代名词，学生成了“重复作业、测试 训练”的复读机。作为教师，我们必须转变观念，建立一种“大语文”观，把单一的课本知识传授变成多样化的学习形式，让“一言堂”变成“群言堂”，充分体现学生是学习的主体，充分尊重学生的能动性，激发学生创造性的学习能力，鼓励学生多动脑，多思考，勤发现。教师在语文教学中，要创造性地对学生进行审美教育与品德教育，树立正确的价值观、人生观、世界观。这样培养出的学生才是新型知识性人才，才是合格的社会主义事业接班人。

1.2 改进教学手段，融入创新教育

传统教学，教师习惯于“一支粉笔一张嘴，四十五分钟讲到底”，教学手段单一。随着信息技术的发展，电脑走进我们的生活，现代信息技术在教学中的广泛应用，多媒体的应用，课件教学的应用，把枯燥乏味的课堂教学变得丰富多彩，五彩的画面，神秘的背景，亮丽的色彩，奇妙的曲线，清晰的知识结构，出奇不意的拓展延伸，无不激起学生极大的兴趣，全面提高了课堂质量、充分培养学生的创新能力，让学生爱创新、乐创新，变成勇于创新的时代新人。

1.3 改进教学方法，渗透创新教育

传统的语文教学不遵循学生的认知规律，教师是注射器，学生是接收器，教师教一篇课文就是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点、课后小结、课后作业等。这种“填鸭式”的教法僵化死板，必须从根本上改进。新课程实施过程中，教师的教学观必须与时代的要求相适应，这是摆在所有教师面前的紧迫任务。一篇文章是个多面体，不同学生理解角度不同，只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定，扼杀创新学生的能力。阅读一篇课文，绝不能拘泥于一种看法，多思考多琢磨，能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。

2 学生写作现状及其改进措施

我们在做好课堂教学的同时，必须抓好学生的阅读与写作训练。强化对学生的激励和引导，尊重学生的主体地位，让学生 “乐学乐写”而且“会学会写”，这样初中语文作文训练的难题就会得到很好的解决。

2.1 缺乏寫作的生活源泉

学生生活圈子狭小，活动空间有限，生活内容单调。尤其是农村学生，大多是留守孩子，吃住在学校，封闭式的学校管理把学生限制在四墙之内。学生课外阅读之源近乎枯竭，整天沉浸于数理化公式试题之中的大脑，怎能产生写作的冲动与灵感？为了追求升学率，有些学校将“非中考科目”当成豆芽科，根本不开设，更别说文体活动了。学生没了生活的源泉，即便是掌握了写作技巧，也只是“无米之炊”。

2.2 缺乏写作的自由空间

当前，作文命题已经迈向了多样化、灵活化，要求多，不切合学生实际。学生作文假话连篇的根本原因是学生精神的贫乏，写作文时没有“写作的自由空间。学生自主的“练笔”远比考场作文写得好，写得生动活泼，充满真情。因为平常练笔本是 “心声的录音带”，没有要求学生必须写什么，不准写什么。一旦写成了学生生活的一部分，成了一种习惯，就会成为一种快乐，一种享受，叶圣陶先生曾说过，“作文是生活的必需，而不是生活的点缀”。

2.3 缺乏写作的饱满激情

学生对作文的激情，源于对作文的兴趣。由于作文教学训练形式比较单一，不少学生写作兴趣不浓，甚至照抄照搬非常严重。学生的写作兴趣不是自然产生的，而是一点一滴培养起来的。只要我们适时对学生进行阅读指导，有针对性地出一些题目来让学生做， 就能提高他们的阅读能力。课内阅读十分有限，只有大量的课外阅读才能真正起到增长见识的作用。只有“读万卷书”，才能“行万里路”，有了生活素材，才能“下笔如有神”，作文重在积累。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。只要激发起了学生的创作欲望，提高写作水平。

总之，知识经济时代呼唤创新。“创新是一个民主进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。” 而创新教育是一个崭新的课题，语文教学中离不开创新教育，创新成为语文教学正确、健康、文明的方向发展。语文教师要敢于迎接挑战，锐意进取，善于创新，以负责的精神、务实的作风、昂扬的斗志，投身到素质教育中去。