学困生转化之我见

2017-08-28 08:25梁伟
读与写·教育教学版 2017年8期
关键词:课堂气氛学困生家长

梁伟

中图分类号:G623.31 文献标识码:C 文章编号:1672-1578(2017)08-0232-01

学生爱学或者厌学,与英语教师有着非常直接的关系。如果留心观察,我们不难发现,对于那些能够细致观察学生的一言一行,深入了解学生的内心需求,坦诚地跟学生进行交流,积极与学生“交朋友”的英语教师,在他们的班级里面,学困生的比例就会小一些。下面,笔者从思想教育、气氛营造和教学改进等方面对英语学困生的转化策略作了浅要分析。

1 指导学生树立正确的学习态度

学习目的不明确,不懂得学习英语的重要性,没有学习动力,学习中怕吃苦,怕受累,不愿意自觉主动学习英语,这些都是学困生共有的毛病。所以,作为教师,我们首先要告诉学生学习英语的重要性和必要性,让他们明确学习目的,从而端正学习态度,进而发挥自己的主观能动性。

2 营造和谐的教学

2.1 多种手段,创建英语学习的客观环境

环境对学生的心理影响很大,良好的语言环境不仅给人以舒适、整洁、美观的感觉,还会使学生产生良好的学习动机,使他们情绪饱满地投入到学习中去。如让语音语调好的学生每天下午进行英语广播,或播放英文歌曲。这样,不仅使学生的才华得到了发挥,还能烘托热烈的英语学习氛围。又如充分利用黑板报,刊登名人名言,或刊登异国风土人情的稿件,都能陶冶学生情操,发挥学生特长。

2.2 沟通情感,改善学生的心理环境

建立融洽的师生关系是开展教学活动的必要条件,是调动学生学习兴趣的重要前提,也是教师传授知识的桥梁和润滑剂。因此,教师要用自己的爱心来感化学生,经常关心、鼓励学生,向学生倾注爱心,与学生建立平等和谐的合作关系。对优等生和后进生都要尊重他们的人格,一视同仁。尤其对后进生的态度,要特别慎重,要“动之以情”,切忌冷嘲热讽,而应多给一些赞扬、鼓励。教师要深入到学困生中去,和他们谈心,交流,了解他们的内心世界,分析他们的心理,然后找出问题所在,和他们一起战胜困难。教师耐心细致的育人精神会产生潜移默化的效果,使他们从内心产生对教师的好感、敬爱和信赖,会在师生之间架起持久的情感桥梁。这种融洽的师生关系可以点燃学生英语学习的热情之火,激发出浓厚的学习兴趣,达到良好的教学效果。

2.3 配合家长,创造良好的家庭气氛

“父母是孩子的第一任老师”,说明家长、家教在孩子成长过程中的重要作用。一般情况下,后进生往往长期处于孤独、空虚、怨恨和失望的心理状态中,家长不应该把子女看成自己的私有财产,动辄采取打骂等粗暴的方法。这样容易使孩子自暴自弃,丧失自信,逐渐沦为“学困生”。因此,教师要及时了解学生的家庭环境,和家长建立联系,有效沟通,指导、帮助家长分析孩子落后的原因,对孩子进行有效的教育,让孩子感到来自家长的关爱。家长可以为孩子提供各种学习英语的机会,如买收录机帮助孩子学习英语,指导孩子制作生词卡片,与孩子合作默写生词等等,使他们感到家庭的温暖、安全、愉快,使他們身心健康地成长。

3 采取切实有效的教学方式、方法

3.1 营造和谐的课堂气氛

课堂教学氛围应该轻松愉快,活泼有序,由于英语课是一门实践性很强的课程,英语技能形成要依赖于大量的课堂活动。如果课堂气氛过于严肃呆板,会使学生在思想上产生一种无形的压力,从而抑制大脑皮层的活动,阻碍学生的主动活动和思维过程;如果教学气氛过于松散杂乱,则会导致无法完成教学任务,无法实现教学目标。因此,教师要善于控制课堂气氛,善于捕捉学生的情绪变化,创设轻松、愉快、活泼的课堂气氛,只有这样学生才会敢于开口、乐于开口讲英语,活跃思维,才能成功地进行大量的课堂实践活动,学生才会展示自己的才华,推动自身修养的发展。

3.2 增加课堂趣味性

单一陈旧的教法会使学生学习情绪低下,感到学习无动力。而中学生具有好动、好玩、好奇、好胜的特点。他们的情绪、情感和学习积极性很大程度上依赖于兴趣,这就需要教师深入研究教材、教法、创造性地使用教材,采用灵活多样的、富有趣味性和实效性的教学方法,激发学生的学习兴趣和热情,不断使学生感到学习的乐趣,激活学生学习英语的内在潜力。如利用实物、简笔画进行英语对话教学,这样直观、形象地创设情景使学生围绕英语话题进行交流,具有实用性;教学形式可采用讨论式、自学式、表演式、对话式,让学生人人参与。同时,随着科技的发展,恰当利用多媒体教学也是增加课堂趣味性的有效方法。这种声、光、影视的效果同时出现,既生动又形象,把枯燥无味的英语变成鲜活、有趣的语言文化,从而提高了课堂效率。

3.3 创造机会,让学生体会成功的快乐

在平时的教学中,教师应关注学生的知识水平、学习能力的层次差别,实施分层教学和分类指导,课堂活动的设计要体现出层次,要面向全体学生,尽力为“学困生”创制成功的条件,为他们提供充满自信的参与机会。例如,提出难易度适易的问题,鼓励他们先在小组中进行朗读、对话、表演……成功后在全班亮相,借以表扬他们,从而树立“我也能学好英语”的信心,同时,学生取得成功的机会更多,积极性就更高,学生自我实践、跃跃欲试的想法就更坚定,从而实现“参与——成功——参与——成

功……”的良性循环,逐步缩小他们和优生的差距。

总之,学困生的转化是一个长期的过程,只要我们教师怀着对教育事业的无比热爱和对学生的强烈的责任感,日复一日,循序渐进,持之以恒,英语学困生的转化工作一定能取得圆满成功。

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