新时期中职班主任管理工作困境及其突破路径

2017-08-31 20:30苏春妹
教育界·下旬 2017年7期
关键词:班主任管理工作突破路径困境

苏春妹

【摘要】新时期中职教育领域内班主任管理工作在家校合作、师资培训、自身管理能力、规章制度保障等多个方面出现诸多困境。本研究立足现实问题,寻求问题解决的实践路径,在梳理现状的基础上,总结中职班主任管理工作中现存问题,并基于问题,尝试寻求问题解决的实践路径。

【关键词】中职;班主任管理工作;困境;突破路径

新时期社会层面涌现出较多新元素,如信息技术、网络文化等,这些新兴事物融入社会的方方面面,给中职教育及中职班主任管理工作带来一定的影响,导致新时期中职班主任管理工作仍存在一定的困境。面对新变化和新形势,中职班主任必须充分知其然,并知其所以然。

一、要识庐山真面目:新时期中职班主任管理工作现状及其困境

(一)新时期中职班主任管理工作基本现状

通过对当前资料的收集和整理,不难发现新时期中职班主任管理工作呈现出“总体较好”的局面。从学校战略层面来看,学校较为注重班主任管理工作,并将其摆在学校各项工作的重要位置。从具体实施层面来看,班主任整体态度端正,认真负责,管理秩序平稳有序,管理效果相对明显,在较多方面对学生各方面发展起到了积极的作用,在具体管理上采取了诸多创新性举措,如实行“互联网+班级管理”等。这些都在一定程度上提升了中职班主任管理工作的效果。

(二)中职班主任管理工作困境表现

第一,家校合作机制不畅通,难以发挥家庭在班主任管理工作中的辅助作用。第二,部分中职班主任受多方面因素的影响,自身管理技能较弱,如有的年长班主任不会操作电脑,与学生管理的发展趋势不吻合。第三,班级管理模式较为陈旧,强制性规范色彩浓重,且班主任多以管理为本,未能做到以学生为本。第四,班主任过于注重自身施加的管理而忽视集体教育,这使得集体教育成效未能得到有效发挥;第五,在班级活动中学生主体性、能动性、积极性未能得到有效发挥。第六,受多方面因素的影响,部分班主任存在师生关系困扰,主要表现在师生之间互不信任、冲突较多,师生情感淡薄。

二、仗剑四顾勇前行:中职班主任管理工作困境的突破路径

(一)强化家校合作机制

家校合作历来是班主任加强学生管理的重要举措。家庭与学校管理工作在秉持正确导向的前提下保持举措一致,将会在较高程度上有利于学生良好行为习惯和健康心理品性的形成。因此,班主任必须建立并强化家校合作的机制。具体来讲,班主任需要做到两点:一是要积极向学校建言献策,积极搭建家长与班主任沟通的平台,为双向沟通和交流提供畅通渠道;二是要身体力行,将家校合作机制有效落地,用真实有效的行动践行家校合作,以真正发挥其效果。

作为中职学校的班主任,我认为必须充分依靠和借助家庭力量来参与和帮助班主任管理工作,以提升班级管理工作成效。我在实际的班级管理中,就经常把每位学生家长的电话存到手机通讯录中,针对管理工作中有关学生个体的问题,如学生情绪较差,成绩下降明显等,积极与学生家长沟通和联系,倾听家长的建议,寻求家长的合作,激发家长的主动性和积极性,以通过协调一致的举措,解决学生面临的问题。多年班级管理实践证明,家长参与到班级管理中对于管理效能的提升大有裨益。

(二)提高自身管理技能

班主任要想突破管理工作困境,必须提高自身管理技能。一是开展相关理论的学习。班主任应该积极学习心理学、教育学知识,了解中职学生的身心特点,懂得中职教育的德育理论。二是提升对管理技能重要性的认识。中职班主任要明白自身管理技能在很大程度上会影响学生发展。三是积极践行管理技能的实践。班主任要学以致用,将所学积极应用到管理中,并根據实际情况加以改进,深化体悟。

为了更好地完成班主任管理工作,我除了利用网络观看教育学和心理学讲座,还自己购买了相关书籍进行理论知识的学习。由于我所在班级女生较多,所以我重点研究了发展心理学和性别心理学,对中职阶段女孩的身心特性有了更为深入的了解。同时我还会将所学积极运用到班级管理中。发展心理学强调中职教育阶段的学生自我意识相对于之前显著增强。因此,我会在管理中注重这一变化,并采取“形象塑造”讲座、“内心世界中的故事”主题班会等形式对学生自我意识进行积极引导。实践证明,通过不断学习和应用,我的管理技能逐渐提升,受到了学生的欢迎。

(三)革新班级管理模式

此处所谓“革新”,是指中职班主任在开展管理工作时,要转变传统理念,要对学生的思想动态和实际需求进行精准定位,围绕“爱学生”这一核心,从细节着眼,进行积极管理或服务。具体来讲,中职班主任要做到三点:一是详细了解学生的实际情况和学习要求,尤其是学生态度、价值观等方面的变化,并基于实际变化,采取积极性引导;二是树立以“爱”为核心的精细管理理念,将所有管理举措归结于“学生发展”;三是重视细微之处的管理,尊重学生,爱护学生。

我在班级管理中,紧密围绕“爱学生,促发展”的核心管理理念,设立了“周记”制度,要求学生每周写一篇周记,鼓励学生抒发自身对学习、生活等方方面面的感想。通过周记阅读,我会在整体上对学生的思想变化形成一个清晰了解,进而有助于下一步帮扶措施的采取和推进。例如,当我发现有学生思想起伏较大时,会进行成因了解,并与其谈心,帮助该学生解决思想困惑和问题。同时,我还较为注重从细节处着眼,当学生犯错时,我会根据具体场景和学生的性格特点选择教育方式。例如对于性格内向的学生,我一般会尽量选择人少的场所,用委婉语气对其进行教育。

(四)注重集体教育成效

正如马卡连柯所倡导的集体主义教育一样,集体教育成效不容忽视。中职学生相对于其他普通学校类型的学生而言,知识基础较差,性格偏向活泼,“问题学生”较多。这就需要班主任发挥集体作用,尤其是发挥部分优秀学生、班干部等小群体的榜样示范作用,同时还要积极营造良好的班级文化氛围,树立“比、赶、超”的集体理念,用“大多数学生的行为带动少数学生的行为”。

我在班主任管理工作中较为注重发挥班团支部、班委、组长、舍长的作用,同时深度挖掘进步明显的学生,以他们为榜样,用模范作用带动班内其他学生的效仿和学习。同时我也会采取创新性举措,借助“以点带面”,有效激发了集体效应。如班里的一名学生比较调皮,一度是“孩子王”,我便让他担任班级纪律特别监督员,这一身份让其端正了自身态度,变得自觉遵守纪律,在他的带动下原来那几个以他“马首是瞻”的学生也跟着守规守纪,全班学生也在其管理、带动下格外地守规守纪。

(五)激发学生主体能动

发挥学生主体能动性对于班级管理有着重要的作用。中职学生一般会面临入学适应问题,陌生的环境、迷茫的未来往往让其产生消极的情绪。这种情绪下很容易对学生心理产生负面影响。作为班主任有责任、有义务去帮助学生适应困境,并采取针对性策略,激发学生的主体能动性,让其尽快地融入新的学习环境中。

在长期的班主任管理中,我给自己提出了一个硬性要求:必须尊重每一个学生。在非上课时间,我会经常走入教室、宿舍与学生进行交流,也会邀请学生到办公室谈心,借此激发学生的能动性。例如,驻厂带队期间,我经常深入实习生中和学生交流,了解学生实习操作的情况,体谅学生实习的艰辛,努力安抚学生将实习进行到底,并在实习结束时认真指导学生撰写实习报告。同时我还采取多样措施来激发学生的主体能动性,让学生积极参与到班级活动中,促进学生之间的互动,进而激发群体能动性。

(六)培育师生浓重情感

师生之间情感深厚,是班主任管理工作得以顺利开展的重要保障。所以班主任要善于借助活动,增强师生之间的互动,建立良好的师生关系,培养师生之间的情感。具体来讲,教师需要做到两个方面:一是真正将学生作为工作核心,坚持“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切”,做到爱护学生,尊重学生;二是教师要扮演好引导者的角色,积极转变管理模式和观念,用正确理念和方式革新工作局面,培养师生情感。

我在班主任管理工作中,较为注重和谐亲密师生关系的建立,主要从两个方面着手。一是,我會关心学生的一切,当学生有事情来找我时,不管是公事还是私事,只要是对学生成长有利的事,我都会尽力帮助学生,始终坚持将学生作为我工作的核心。二是,我会注重从点滴小事入手来培养师生情感,如班上学生过生日时,我会自费购买生日贺卡并写上祝福语,然后悄悄送给学生,给学生一个惊喜。这些小事无形之中拉近了我和学生之间的距离,增强了师生感情。

三、结束语

概而言之,本文在梳理新时期中职班主任管理工作现状及其现实困境的基础上,提出了六点突破路径,希望可为相关研究或工作实践提供一定程度的参考和借鉴。另外还需要特别说明,新时期中职班主任管理工作困境的突破,不仅要从班主任、学生、学校等层面寻求路径,还应着眼于社会层面这一大背景,加强顶层设计,细化微观举措,坚持层次多样,秉承服务核心,多管齐下,共同致力于中职班主任管理工作困境的突破。

【参考文献】

[1]陈杰山.中职班级管理工作设计[J].当代职业教育,2013(02):70-73.

[2]凌万里.坚持以生为本,增强中职班主任管理工作实效[J].中国校外教育,2015(03):26.

[3]崔亚军.中职班主任管理工作中存在的问题及对策探究[J].成才之路,2012(28):87.

猜你喜欢
班主任管理工作突破路径困境
“邻避”困境化解之策
小学班主任管理工作与语文教学的有效结合探讨
中等职业学校班主任管理工作的创新
必须正视的理论困境
我国雾霾治理的困境与出路
小学语文教学难点与突破路径的研究
中国官员财产申报制度的实现障碍与突破路径
中国官员财产申报制度的实现障碍与突破路径