高校体育教学中微课程设计研究

王佳佳

摘 要：体育教学是高校教育中不可或缺的重要环节，一直以来都受到广大教育工作者的重视。然而由于受到我国中小学校体育教学的实效性较低的影响，高校体育教学在培养学生锻炼兴趣、学习体育技能、养成终身体育意识方面都有所欠缺，而随着将微课程引入到高校体育教学当中，实现了对传统现场教学的补充与拓展，有效地提升了高校体育教学效果。因此，文章将结合笔者工作经验，对当前高校体育教学中微课程设计进行研究。

关键词：高校体育 微课程 设计 教学

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）08-0-01

微课程是一种结合现代化信息技术，让学生能够在线或移动进行实施学习的教学手段，其能够详细的讲述课程的内容，加深学生对所学学科知识的领悟。教师也可通过微课程教学去展现自己的创新思维，与学生进行友好互动，所以微课程也有得到了越来越多师生的共同喜爱。在体育教学当中引入微课程教学，能够有效减少体育动作演示有可能带给学生的伤害，提高学生对体育学习的兴趣[1]。教师在运用微课程教学的过程中，要注重与體育教学实际相结合，为学生创设真实性的教学场所，有效地培养学生的体育素养。

一、微课程在高校体育教学中的重要作用

1.将技术动作细致展现

在过去传统的体育教学当中，学生的体育技术技能都是通过教师的“教”所得到的，但是不同教师的示范与讲授都存在着一定的差异性，并且也无法确保所有学生通过相同的讲授能够完全理解体育技术动作的要领，将微课程引入高校体育教学则刚好填补这一空白。由于微课能够将技术动作细致分化，并且有真人演示、动画演示、慢动作回放、细节定格放大等手段将技术动作全方位、多角度的展现出来，并且配有旁白解释，有效地提升了学生对技术动作的理解与记忆，利用视觉冲击力去促进学生正确动作的形成，学生可以对微课内容进行反复多次观看，进而有效降低教学差异性，提高体育教学质量。

2.降低学习难度

微课程的教学时长短小，但内容精悍，针对于一些难以掌握的技术动作可单独设计微课，结合声效、动画、动作分解、旁白解读、语音提示等手段，对重难点技术动作进行示范与分解，一层层由简入繁，逐步提高难度，充分展现出技术动作的独立性与完整性。比如，在讲解篮球“三步上篮”动作要领时，教师可按照“一大步、二小步、三高跳”的技术动作的分解要领去设计微课程，让学生进行自主学习，通过降低学习难度，帮助学生放下畏惧心理，鼓励学生积极参加到体育锻炼当中，提升学生的自信。

3.提高体育教学的质量

在过去的高校体育教学当中，教师仅仅是利用讲授或示范的教学方式让学生掌握技术动作，但实际上学生出现错误动作的概率非常高，且错误各有不同。而将微课程引入到体育教学之中，将动作纠错视频、正确与错误对比动画设计到微课程当中，让学生将自己的错误动作有了更加清晰的认识，然后进行针对性的改正学习，找准学习的方向，从而有效提高体育教学的质量。

二、微课程在高校体育教学中的实际应用

1.利用不同形式的微课程设计，促进学生掌握

微课程在高校体育教学中的应用形式可分为三种：自主在线学习形式、室内教学插入形式以及课后锻炼巩固形式[2]。体育教学效果的好坏直接关系到学生的身体健康，在高校体育教学中运用微课程会凸显出很多优点，不但能够利用生动形象的教学资源去深刻学生对体育内容的理解、丰富学生的健康知识，还能够有效提升学生对运动的兴趣，使得学生能够进行自主在线学习，逐渐提升自己的体育文化修养。室内教学插入形式一般都运用在进行体育项目规则讲解和裁判方法的课堂当中，教师可在讲解的同时插入视频、图片或者漫画，从而让学生加深对规则的理解，从不同感官理解运动的乐趣所在。教师可利用教学课件让学生在课后对知识点进行巩固，比如将教学中的重难点总结，制作成视频，长传到微课平台，让学生对所学的知识点与动作进行课后锻炼巩固。

2.通过不同类型的微课程设计，丰富教学手段

微课程在高校体育教学中的主要应用类型可分为四种：讲解型、演示型、练习型以及表演型[3]。讲解型是当前微课程教学设计中运用最多的类型，同传统教学方法类似，教师主要是通过口头表达，向学生讲解体育运动中的动作要点、动作原理、训练最佳方式以及手段等，学生只需要听取理解教师的讲解。演示型教学是一种感知类的教学方法，主要是对讲解型教学进行补充性的辅助说明。练习型教学主要运用在部分无法用言语准确表达的体预动作与训练方式的教学房中，这时需要教师亲自对动作进行练习展示，让学生在观看中掌握动作要点，当然，听多看多更需要练习多，学生需要在实际的练习当中去加深领悟。表演型教学具备一定的观赏性，又可分为教师的动作示范表演和学生自我表演两种形式，教师可设计部分教学内容的表演，让学生进行复习，进而提升学生对体育的学习兴趣，同时提高学生的表演欲望，有效提高了高校体育教学的质量与效果。

3.结合高校体育教学的特色与实际情况

在高校体育教学中运用微课程，一定从实际出发。首先，要清楚地认识到微课程设计是为了对体育常规教学中的重难点进行进一步地补充和硕，所以引入微课程教学不可对常规的教学进程造成干扰，更不能完全抛弃常规教学而过分依赖微课程教学。其次，尊重不同学生的体育教学理念与特色，结合实际情况去设计微课程。最后，要充分认识到学生在教学活动中的主体地位，教师应掌握学生在体育方面的爱好，然后去选择与设计微课程，从而有效地提高学生对体育学习的兴趣。

综上所述，在高校体育教学中引入微课程设计是对传统教育手段的突破与创新，不但能够有效地提升高校体育教学的质量与效果，还能够提高学生的体育素养，树立终身体育的思想意识。所以，相关教育工作者应充分认识到当前微课程在高校体育教学中的不足之处，积极正视并加以改正，极力扩大微课程在高校体育教学中的实践范围，发挥出微课程的最大实效，推动我国体育事业的向前发展。

参考文献

[1]王晶.高校体育教学中微课程的应用探讨[J].湖北体育科技，2016，（01）：70-72.

[2]薛飞娟.高校体育教学中微课程设计研究[D].吉首大学，2015.

[3]陆艳琼.高校体育教学网络课程的设计与开发分析[J].运动，2013，（23）：108-109.