浅谈中职学校教育教学中赏识教育的合理运用

黎建明

摘 要 赏识教育法被公认为世界最著名的教育方法之一。适度的赏识教育能够起到积极作用，过度的赏识教育会让学生认识不到自己的不足，产生骄傲自满的心态。合理运用赏识教育，不仅有助于帮助后进生重新拾回自尊、自信，还有助于促进学生综合素质的发展、提高。

关键词 中职学校 赏识教育

中图分类号：G718 文献标识码：A

青少年是祖国的花朵，他们代表着社会发展的方向，关系着社会的未来。但是不能忽视的是在当前复杂的社会环境下我们在校学生的心理健康还存在问题，中职学校的在校学生的心理健康状况尤其令人担忧。作为一名中职学校的老师，教育教学一线的工作人员，学生的学习劲头、生活质量、心理健康状况，身体素质都是我们最为关注的。为此，通过教学和日常管理，也通过对本校及兄弟学校的调查了解，我对中职学校学生的状况进行分析研究。

1中职学校学生的心理健康状况分析

目前中职学校的学生都属于九零后的学生，思想比较活跃，对学校的管理、老师的教导有一种厌烦、逆反的心理。主要问题有以下几个方面：

1.1自制能力较差，容易受到不良影响

中职学生从小学到初中，大部分都没有寄宿，进入中职以后突然离开父母，开始独立生活、自我管理，多少有些茫然。再加上缺乏自律意识，自我控制能力不足，非常容易受身边人的影响。

1.2自信心不足，不能面对挫折

中职学校的学生都是中考落榜的学生，没有考上高中对他们来说是一个不小的挫折，面对挫折，有些同学会努力学习，提高技能。而有些同学则始终无法走出中考失败的阴影，有意无意的拿过去的同学跟自己比，总觉得自己不如别人，从而影响正常的学习。

1.3缺少奋斗目标，不能主动学习

中职学生缺少明确的奋斗目标和学习动力。在进中职之前，是以考高中考大学为唯一的学习目标，进入中职以后，学习的内在动力随之消失。没有了明确的目标，就更不必说积极主动地学习了。

综上中职学校学生心理、思想等方面的问题，必须多方面寻求解决方法。合理运用赏识教育，可以在某种程度上解决这些问题，培养中职学生积极健康的心理。

2赏识教育法及其教育理念

赏识教育是世界著名的六种教育方法之一。赏识，认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬。我国赏识教育倡导者周弘老师认为：赏识教育源于父母教孩子“学说话、学走路”成功率百分之百的教育现象，是这个教育过程中的“承认差异、允许失败、无限热爱”等奥秘的总结。他曾用这种教育方法将双耳全聋的女儿周婷婷培养成了留美博士生。

2.1赏识教育是爱的教育，需要有一颗包容的心

美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的言行加以赏识”。渴望得到尊重和赏识是人性中最本质的需求。没有了赏识，教育就失去了它的灵魂魅力。因为赏识是它的阳光、太阳、水，缺一不可。

2.2教育中的两对组合：赏识—成功，抱怨—失败

没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的孩子，只有不会教的父母！农民怎样耕种，决定了庄稼的好坏，家长怎樣教育，决定了孩子的一生！农民希望庄稼快快成长的心情和家长希望孩子早日成才的心情完全一样，但不一样的是：庄稼长势不好时，农民从未埋怨庄稼，相反总是从自己身上找原因；而孩子学习不行的时候，家长更多的是抱怨，抱怨只会导致失败。家长如是，教育者如是。

2.3赏识教育是激发学生内在学习动力的教育

赏识教育注重学生优点和长处，正面引导学生，让学生觉得“我能行”，激发学生内在的学习动力。赏识从本质上来说是一种激励。美国心理学家威谱·詹姆斯发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%，而受过激励后.其能力是激励前的3-4倍。因而在学习过程中。激励的存在至关重要，任何学生都需要不断的激励。

3赏识教育在中职学校教育教学的合理运用

众所周知，赏识教育法是一种非常好的教育方法。但是任何事情都有一个度，赏识教育也是如此。赏识教育并不是意味着学生回答错误就不能否定，也不单单就是把那些赏识的话语挂在口头上，其实一个肯定的眼神，一个赞许的点都，都能表达你对他的关心和爱护。那么在中职学校我们又应该怎样合理运用赏识教育呢？

3.1强化自律意识，提高学生自我控制能力

中职学生大多是16岁到18岁，是人一生中的黄金时期，是人生观、世界观形成的重要时期，是增长知识、才干的重要时期。然而，大多数学生对此还没有足够的思想准备，比较容易迷失方向。有些学生甚至会陷入自我松懈，信马由缰的境地。

针对这种情况，我们要学会倾听。倾听是实施有效教育的基础和前提。作为老师，我们要了解学生的心理，知道他们在想什么，做什么，有什么高兴的事，有什么烦恼的事。学习中有什么成功的地方，生活中有什么得意的地方。了解并理解他们，发现每一位学生身上的闪光点，欣赏他们优点，赏识学生所取得的每一点滴的进步。通过赏识，激发学生的自尊心，让他们觉得“我也是好学生”，促使他们更加自觉主动地约束自己的不良行为，从而强化自律意识，提高自我控制能力。

3.2加强心理教育，让学生树立自信心

中职学校的学生大多是应试教育的失败（下转第27页）（上接第10页）者，经历了中考失败，在他们内心深处总有一种挥之不去的失败阴影。和昔日的同学（考上普高的那些）相比总觉得自己读中职学校，总比人低一等。我在所带的新生班级做过一次调查，数据显示，百分之七十的新生入学后自信心不足。

面对这种情况我们要树立人人都能成才的教育理念，对学生加强心理指导。正对学生智力上不均衡的现实，关注学生的心理感受，少点纵向对比，多点横向对比，让学生得到更多的肯定的机会，让每一个学生在自己原有的智力、能力基础上有所提高。我们要充分地尊重和关注学生，相信学生。让学生拾回自信，使学生从自卑、自弃中走向自信、自强。

3.3制定职业生涯规划，让学生树立明确的人生奋斗目标

中职教育的目标是培养技能型人才，但是中职学校学生普遍对中职教育认识不够，觉得“读中职没前途”。我们必须要强化学生职业教育，帮助他们调整自己的心态，认清自己所学专业的就业优势，激发学生学习的兴趣和动力。做好自己的职业生涯规划，为自己树立明确的人生奋斗目标。

这一点我们学校开展的还不错，第一，新生入学时进行专业教育和心理辅导，提高学生的专业认同度和自信心；第二，开展职业生涯规划大赛，在专业老师指导下，学生制作自己的职业生涯规划书；第三，开展技能大赛，培育“技能之星”，树立学习榜样等。

通过职业生涯规划等活动，鼓励学生将中职阶段看做是为人生长远目标奋斗的一个过程，好好珍惜中职宝贵的时光，努力学习专业知识，为自己的人生理想而奋斗。

综上所述，根据中职学校学生的特点，合理运用赏识教育，不仅有助于帮助后进生重新拾回自尊、自信，还有助于促进学生综合素质的发展、提高。当然，赏识教育也不是一味地容忍和放纵，也应该加以适当的惩戒教育来达成教育的目的。

参考文献

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[2] 孟繁华.赏识你的学生[M].海南：海南出版社，2006.

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