微探初中生物教学中创新思维的培养

吴昌彪

摘要：初中生物教学的基础是实验。那么，观察及实验的学习成了学生必须掌握的根本方法。同时，学生在掌握知识的同时也需要将体验寓于实验教学之中。如何在实验教学中激活和培养学生的创造能力，是值得探讨的一个问题。在课堂教学中我们要改变以教师为主的教育模式，要把课堂的主角让给学生，激发学生的独立思考和创新意识。

关键词：初中；生物；创新思维

中国教育一直以“面向考试”教育培养学生，忽略了学生的素质教育。素质教育包括道德修养、性格和智慧，使学生日益成熟和完善，成为对社会发展起巨大推动作用的人才。创新能力分为两部分，即基础和能力，创新是传统教育忽视的部分。更多的监管是潜在的（创造力、学习），表面是专注于知识的学习，实际上只注重知识和记忆，淡化知识和实践。学生往往实践能力和实践创造新事物的能力，发现问题、分析、合成、评价的能力相对较差。

一、教师教育观念要转变

在生物课堂教学中实施创新教育，首先要解决的问题是教师教育观念的转变。生物教师肯定会注意到生物新课程与旧课程的显著差别在于多了学生的参与，少了老师的说教。因此生物教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。素质教育的实施，将彻底改变以往的封闭式教学，教师和学生的积极性都得到了极大的尊重，由于学生积极参与，由于每个学生的创造性都受到重视，指令性和专断的师生关系将难于维系，教师的权威将不再建立在学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上。一个有创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进，教会学生怎样对付大量的信息，教师更多的是一个向导和顾问，而不是机械传递知识的简单工具。在创新教育体系中，师生关系将进一步朝着“教学相长”的方向转化和深化。

二、注重课外活动中学生创新思维能力的培养

事实证明，要培养出创新人才，就必须充分体现实践的魅力。要让学生通过自己的实践摸索出一套发现问题、研究问题、解决问题的思路，这是培养创新思维能力的关键。中学物理课外实践活动就是在课堂之外，有目的、有计划、有组织地安排各种物理教学活动，是物理教学工作计划的有机组成部分。其内容极其丰富，且与现代生活、科学技术有着密切的联系。因此，它不仅能为学生提供丰富的知识，为建立认识概念规律奠定一定的基础，为他们巩固、深化和灵活运用知识创设新的学习天地，还能从各领域开阔学生的知识面，激发学生积极学习的动力。虽然课外活动是以课堂教学为基础，但是又不完全受教学大纲的限制。它要求面向大多数学生，却又不要求每个学生从事一样的活动，而是从各方面为学生提供学习、实践和创造的机会，使学生根据自己的兴趣、特长来选择适合自己发展的活动，从而在活动过程中充分发挥思维能动性，创造出新的产品，如科技小论文、科技作品、小发明等，使他们在感受成功喜悦的同时，创新思维也能得到更进一步的锻炼。

三、激发学生的学习主动性

在创新生物教学课堂中，教师要更注重对学生学习主动性的培養，给学生更多独立思考和探索的时间。教师在教学时不要采取“竹筒倒豆子”式的教学形式，将教学内容一股脑地全部呈现在学生眼前。教师要设置情境，激发学生的好学心和求知欲，逐步引导学生自己去探索和发掘知识，这有利于学生创新能力的提高，培养学生对未知事物的探索精神。

例如，学习“生物圈的水循环”这节内容时，教师可以设置如下教案。首先教师设置课前导入，提问“你们知道天上下的雨到哪里去了吗？湖泊河流的水位线在夏天会下降，那些水又到哪里去了呢？你们知道自然界的水有哪几种存在的形式？降水总量和蒸发总量是一样多的吗？”问题导入后，学生进行交流探讨，接着，教师可以让学生表达自己的想法。在该过程中教师可以提出适当评论指导，在学生讨论完之后，揭晓正确答案“大自然的水有三种存在形式，气态、液态和固态，水也是由这三种形式实现循环的，大自然每年的水蒸发量和降水量是相等的”。在整个教过程中，学生是真正的主体，教师只是扮演一个引路人的角色，学生会在自己探索和学习的过程中不断发现问题，并在教师的帮助下解决问题，其学习主动性在这个教学模式下得到了充分的展现，学习的效率也有显著的提高。

四、分析实验培养学生的逆向思维

逆向思维是从常规思维的方面去思考。分析实验可以包括不能在课堂中完成的模拟实验和验证实验等，是我们既难于观察，也不能动手操作的实验。如何更好地理解实验，这需要从教学设计这里下功夫。

分析实验的信息在课本有限的文字里面，让学生学会找关键词。每个实验都告诉我们实验的目的，目的里面包含了这个实验的变量。可以在设计环节让学生找文段中的关键信息有哪些，也可以让一些学生提出实验步骤的一些疑问，通过讨论让其他学生回答。也可以反问，为什么需要这个步骤，如果没有这个步骤或是药品，这个实验会出现什么现象。

分析实验也包括实验设计，设计性实验对学生的思维能力要求较高，它要求学生除了要掌握扎实的实验技能，还要具备针对问题加以联想、推理、分析、综合等系统思维能力，还要具备针对问题给出一定的条件。如何提出问题、作出假设、设计实验这三方面，教师要创设情境，分析材料，学生在讨论中思考可能的方案，并学会用逆向思维，反推实验的可行性。

“教育是知识创新、传播和运用的主要阵地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮”。时代需要创造性人才。作为教师，一定要结合学科特点教学，努力培养学生创造性思维能力，使其为将来成为创造性人才打下基础。

参考文献

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