浅析高中数学教学中问题情境的创设

章玲

【摘 要】新课标理念设计，教学中适当的问题情境的创设，是培养学生的提问能力的重要途径。对于高中数学问题的情境創设，是一个重要环节。课堂教学中灵活有趣的情景创设，可以更吸引学生的眼球，培养课堂氛围，提高课堂效率。本文就高中数学教学中问题情境的创设展开个人观点的浅析，希望读者能给与意见和建议。

【关键词】高中数学教学；问题情境创设

数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和己有的知识出发，创设生动有趣的情境，从而提高学生的学习效率。进入高中阶段，学生的思维更为活跃，情感体验较初中阶段更强烈，并且更主动、更独立，在各种为体的提出之后，会想尽办法自主解决。这也就说明一个问题，数学问题情景创设在新一轮课改中更受管饭师生的关注不是个谬论，是事实。机而她也成为很对数学家学界所广泛推广和接受的教学方法，新课改之后，很多专家学者更是对其作进一步的肯定，数学教学以问题为载体，抓住课堂教学的根本.数学情境教学以创设数学情景为前提，以提出问题为重点，以解决问题为核心.

一、问题情境“生活化”

高中数学课程应力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用，以及数学与日常生活及其他学科的联系，促使学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力。华罗庚说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”数学与生活的联系到底有多紧密，这是对数学与生活的关系再精彩不过的描述，一句话让数学学习的抽象感和枯燥感瞬间消失，顿时觉得数学学习魅力无限。因此，数学问题情境的创设如果基于生活的本源进行，会进一步展现数学学习的生活化气息。每一门学科，不止数学学科，都讲究学以致用，各科知识相结合，一步步让学生对数学问题的研究更感兴趣，从而培养学生的数学学习兴趣。如：概率原理在生物遗传学中的应用、三角函数与向量在物理学中的应用等，这时有联系的情景创设就能将其作用发挥到极致，强化数学的工具性和基础性所在，等比数列的前n项和公式学习讲解过程中，可联系银行复利存款问题创设情景：家长为孩子买不同的保险（分红险、教育险、理财险等），以某同学购买的从1岁起交1万元/年，交20年到60岁后领5万元/年的退休金，同时前20年每年返还1 000元的险种为例，要求学生将买保险和存银行（年利率为4%且活到80岁）作比较，究竟是保险公司赚钱，还是对此同学更为有利？教学生了解数学在生活中的应用。

二、创设“趣味性”问题情境

“教育要使人愉快，要让一切教育有乐趣”斯宾塞这样说过。“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学习探求真理的欲望”。《新课程标准》中这样指出，学生主动参与、乐于探究、培养学生自主获取知识的能力。有趣的情景创设对充分调动学生主动学习探究积极性、激发学生自主学习探究的兴趣、产生积极发现、探究问题的欲望等等以及诱发学生探究意识，激活探究思维起着很大的作用。教师的教学问题设计要让学生在学习过程中感到有趣、新颖。从生活实际的结合来达到教学情景的创设目的，激发学生数学学习的兴趣的同时又学到新的知识点。

三、“探究性”问题情境创设

“高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。”任何问题情境的创设必须将探究性作为出发点和最终目的，因此，探究对于任何一门学科来说，都是发展的根本和前提所在。学生能从问题探究中亲身体验获得知识和解决问题的愉快，在探究过程中成长和培养能力以及探究精神的体验，将学生的智力因素与非智力因素有机的结合在一起，创设情景促进了学生的全面发展。余弦定理的讲解设计如下：大家都知道直角三角形的三边满足勾股定理c2=a2+b2，那么非直角三角形的三边关系又是怎样呢？锐角三角形的三边是否有c2=a2+b2-x？钝角三角形中钝角的对边是否满足关系c2=a2+b2+x？若有以上关系，则x=？思考类似的问题，引导学生拓宽视野，达到举一反三的效果。有一个问题在这里，探究中学生感到困难重重，最后发现需要利用己有的直角三角形知识解决问题。学生自主探索、合作交流，提出问题、解决问题和应用反思，让学生在探究过程当中发现和创造问题，乐在其中。

四、结语

数学教学工作中。问题情境创设模式在新课改要求的基础上，其不仅仅表现在教学效率的提高上，同时要求必须重视课堂教学的课题，更重要的是对学生发现问题、研究问题、解决问题的能力要求的培养。通过创设问题情境，来激发学生的斯威林明度，刺激和满足学生对数学学习的求知欲，培养学生自主学习的学习习惯，是数学课堂全面发展。我们的目的是教会学生怎样有效的进行数学学习。

参考文献：

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[3]王学伟. 高中数学教学中问题情境创设的几点思考[J]. 湖州师范学院学报，2014，08：114-116.endprint