农村基层党课教学的思考

【摘 要】 当前农村基层党课在吸引力、教学观念和教学内容等方面存在诸多问题，究其原因是当地领导不够重视、党课教员教学观念落后和农村基层党员自身局限性等方面所致。新形势下，党课教员应从党课主题鲜明、加强党课内容针对性、所选案例要符合实际和党课形式创新等角度出发，提高党课的艺术魅力。

【关键词】 农村；基层党课；存在问题；成因；改进对策

党的十八届六中全会审议通过了《关于新形势下党内政治生活的若干准则》，把严格党的组织生活制度放在一个突出的位置，明确强调要坚持“三会一课”制度。在习总书记管党治党新思维下，各级党委对党员的教育和管理也越来越重视。而对党员进行教育的重要方式之一就是党课。党课的功能就在于党的各级组织定期向党员和入党积极分子宣传党的路线、方针、政策，进行党性、党纪和党的基本知识教育。且在“两学一做”学习教育中，中央也倡导要“创新方式讲党课”，要“注重运用身边事例、现身说法，强化互动交流、答疑释惑，增强党课的吸引力和感染力”。[1]

一、当前农村基层党课教学中存在的问题

若要发挥好农村基层党组织的战斗堡垒的作用就得加强好农村基层党员的教育，只有这样才能提高党组织的战斗力。而目前农村基层党课教学却存在着许多问题，既有制度层面又有领导层面，综合考虑的情况下，以下这几个因素占据主要方面。

1、党课吸引力不足是一个通病

党课教员在党课的教学中经常感到抓不住党员的心，总是处于一种自我叙述的状态中。台上一人独讲，而台下却是各种“作为”。党员们有的在玩手机、有的在看电影、有的在睡觉更有甚者直接离开课堂。

2、教学观念存在着滞后性

首先，对党课的不重视。在上课教师安排方面存在着随意性，如安排一些“外行”的行政人员给党员上课；其次，党课内容上随心所欲，如有的党课教员讲自己的奋斗史等。最后，理论灌输的多，而实践性少。如课堂探讨、党员现身说法等有效方法用的少。

3、当前农村基层党课教学内容缺乏针对性和实效性

主要表现在：教学要求不符合实际，教学内容缺乏实用性，没有从基层党员这个实际出发；教学内容还存在着重复性、单调性等现象，使人索然无味。

二、制約农村基层党课开展的因素分析

1、当地一些基层领导干部不够重视

在对一些农村基层党组织调查中，几乎每个村级党组织墙上都挂着要坚持“三会一课”制度，会倒是开的不少，而“一课”的制度却未真正的实行起来。在少数领导看来，上党课只是完成一个程序，无关紧要。因此，在对发展党员过程中的党课教学就出现应付性心理。

2、农村基层党员自身的局限性

农村党员自身存在着一些原因，如从业的多样性、流动性和分散性，导致开展党课时很难将人聚齐；再如农村党员老龄化、文化水平低等特点，又会出现了理解方面的障碍等。这些原因限制了党课教学中的效用，一定程度上还考验了党课教员的知识能力同现实相结合的应变能力。

3、农村基层党课开展中资金缺乏

党员教育的“硬件”不足，所谓的“硬件”是指教育的载体。载体包括了社会实践的平台、互联网远程教育和教室等。不管怎样，这些载体都需要资金、技术和人力的支持，一定程度上这些载体对多数农村来说都是“硬伤”。

三、提高农村基层党课实效性的思考

1、党课的教学中主题要正确鲜明

党课具有鲜明的政治性。党课教员在教学中要有规矩意识和纪律意识，主动的把党的前沿性的理论成果和重大部署融入党课教学中，增加时政性教学，自觉同习近平总书记为核心的党中央保持高度一致。在这个过程中，党课教员应注意三点；

首先，党课教员要立场鲜明。党课是帮助党员了解党的精神内涵的重要路径，党课教员在教学中要自觉维护马克思主义在意识形态中的指导地位，学会运用马克思主义的立场观点方法论结合当前党的具体实际来分析问题、阐明党的主张。

其次，要言之有据。党课教员所讲任何理论都要讲精讲透，要从一个系统的角度来阐明该理论的整体过程。要达到这一境界，关键在于党课教员要认真学习，准确把握所讲理论的内在实质。如在讲到贫富差距的问题时，这是客观存在的现象，要直面这个主题。要从各个方面各个角度来解释清楚原因以及中央所采取的应对措施。

最后，党课教员要注意区分场合、辨别对象。首先，在面对一些敏感问题，如失联党员排查处理、不合格党员的处置等，可适当地交流，但要遵守保密规则，并进行正面引导。其次，“要坚持学术研究无禁区，讲坛论坛有纪律，公开言论守规矩，自觉维护党和政府的公信力。”[2]不能为活跃课堂气氛而哗众取宠，迎合低级趣味。

2、党课教员在党课的讲述中要注重党课内容的实用性

心理学研究表明：一件物品、一项技术、一个观点对他人吸引力的大小，取决于其本身的实用性。党课教学中也要遵循这样的办法。党课教员在选择教学主题时，应充分考虑和尊重党员的心理，使教学主题尽可能与党员的现实生活、思想状况、社会实际相联系，以激发党员的兴趣，实现由被动的“要我学”到主动的“我要学”的转变。在实现这个过程中要把握好两方面内容：

一方面是教学中要有针对性。讲好党课的前提是适应党员的“口味”，党课教员要“强化问题导向、实践导向，注重回答党员关心的热点难点问题”，[3]如针对有的党员党的意识淡化问题，教学中可具体列举这些问题在平时工作生活中的种种具体表现，党员听起来就感到戳中要害，很真实，对这个内容就很感兴趣。因此，在选党课内容的时候，要注意针对党员关注的问题。

另一方面是教学内容要有“市场”即需求性。按需施教是教育教学的基本原则。党课教学内容在选取时，要充分考虑和尊重党员的现实需求。党员的需求会适时而变，党课教学也亦然。如“怎么看纠正损害群众利益的不正之风问题”，或许有同志认为是鸡毛蒜皮的小事，是小题大做。那党课教员就应该要从其意义来厘清关系，如“纠正损害群众利益的不正之风”关系到人心向背，关系到党员干部形象，关系到反腐倡廉建设等，经过一层层递进式的分析，阐明其中要害，以此来达到教育党员的最终目的。endprint

3、党课讲授中所选案例要贴近实际

基层党课面向的是基层的党员，如果党课教员对理论都是“教条式”的研究，那么党课的效果是可想而知的。因此，党课教员在日常的工作和生活中要注意发掘鲜活素材，在党课教学中加以合理运用，以此来提高党课的艺术魅力。在具体运用上，要从以下方面践行：

首先，党课的教学中要防止“书斋式”的空谈，既要加强党员实事求是的思想、工作和领导等方法的教育，又要倡导党员深入实地调研，理论与实际相结合。要善于使用周边发生的典型人物和事例来增强说服力，使抽象的理论具体化，让人感到亲切、贴近生活。如以徐川讲党课为例——他是从自己的亲身经历的事情来告诉自己的学生，让学生们从他的事例中受启发，以此来使得学生对党的真正信服。另外，党课教员还要学会把党的基本理论通俗化。如“供给侧改革”这个词看上去很抽象，但通过看了清华大学孙立平教授《从包子的故事看供给侧改革》的微博后，大家就能一目了然。

其次，党课教员要深入基层，发掘党的重大决策与实地相结合的案例，并在教学中加以运用。以此阐明上级精神是怎么融入到具体实际工作中的，使得广大党员能切身体会，进而提高基层党员干部贯彻上级精神的主动性和坚定性。比如在讲到改革开放取得的成就。从国家层面看：从改革开放前我国经济状况到现在我国是世界第二大经济实体。从普通百姓家庭看：从万元户、三转一响，到现在有车有房。联系这些实际谈，就能吸引党员的注意力。

最后，党课教育不仅要使党员干部信服，更要使他们身体力行。党课教学中教员要从自己身上经验分享，来加强党员的思想教育。如通过“四讲四有”专题党课即“讲政治，有信念；講规矩，有纪律；讲道德，有品行；讲奉献，有作为”，来告诉党员自己是如何践行，引导党员坚定马克思主义信仰，不信牛鬼蛇神；自觉遵守党纪国法，不越界踩线；遵守社会公德、职业道德和家庭美德，做道德表率；爱岗敬业，热情服务群众，大胆创新，不断进取，不庸政懒政。

4、基层党课教学中要丰富和创新活动形式

教无定法，贵在创新。新形势下党课教员在教学中要有创新意识，真正改变一些传统的不合时宜的教学观念，切实增强党课的吸引力。在创新方法上，要从互动性、参与性、多媒体技术的运用等方面来创新。

首先，教员在党课教学中要增强互动性、参与性。年轻人之所以被微信、微博等吸引，就在于其互动性和参与性非常强，党课也是如此。要突破传统党课中“台上一人讲、台下众人听”的模式，就得更多地运用互动式、参与式教学，“鼓励党员之间、教员之间、党员和教员之间开展平等讨论交流。”[4]让党员既是教育者，也是受教育者，最后达到实现学学相长和教学相长的理想效果。

其次，党课教学要充分利用新媒体技术。新媒体时代的特点就在于借助先进的科技手段，为各行各业提供便利。在党课的课件制作和教学中，要充分运用多媒体先进技术，把文字、声音、图片和音乐等有机的融合在一起，从而提高党课的艺术魅力。当然，在运用新媒体的技术上要注意两点，首先在课件制作方面，要采用主题鲜明的图片来做背景，不能太花哨；其次，播放影像方面，应根据课堂具体教学内容来选定。因为切合主题的影视剧能够激发党员的兴趣，吸引党员的注意力，提高教学质量。

最后，关于党课教员的语速语调。有研究结果表明，“在课堂教学中教员采用中速语速能获得最优效果”。[5]对于农村基层党员自身的具体特点来说，中速语速能便于他们听懂和理解党课的内容。此外，在党课教学中，语调还能起到警醒党员的作用，引导党员集中精力听课。最终，达到党课教学的最优效果。

【参考文献】

[1] 中共中央办公厅.关于在全体党员中开展“学党章党规、学系列讲话，做合格党员”学习教育方案[N]. 人民日报，2016-02-29（006）.

[2] 张希中.习近平党校办学思想的理论内涵及价值意蕴[J]，中共云南省委党校学报，2016.2.

[3][4] 中共中央关于加强和改进新形势下党校工作的意见[N].人民日报，2015-12-14（001）.

[5] 刘洪. 教师课堂教学语速新思考——从学生工作记忆广度的角度出发[J]. 四川教育学院学报，2010（05）23-25.

【作者简介】

杨志国，男，汉族，云南保山人，广西大学马克思主义学院2015级党团建设与管理专业硕士研究生，研究方向：党团建设的理论与实践的研究.endprint