如何做到减“负”不减“质”

董莉萍

学生学业负担过重，影响身心全面健康成长及未来高素质人才的培养，越来越成为社会各界的共识。但是如果机械地缩短学生在校时间、减少作业量，毫无疑问保证不了教学质量。那么如何才能做到既减轻学生负担，又能提高教育教学质量呢？我认为必须在提高教学效益上下功夫——让学生在宽松愉悦的学习氛围中主动、积极地参与教学的全过程。

一、创设学习氛围，提高参与意识

没有情感的课堂教学是失败的教学，老师如果不受学生欢迎，那么你这老师不管有多大本事学生是不会喜欢你所教的课程的。和谐的师生关系，便于发挥学生的主动性、积极性。

在与学生的交往中，我拿出一颗真诚的爱心对待每一位学生，不偏爱优等生，不歧视学困生。课余时间经常和学生一起谈心，一块游戏。学生犯错误，我从来不打骂他们，而是耐心地开导，让学生觉得老师是可亲可敬的。我对每个学生都平等相待，可是好多学生却感觉到是我偏爱她自己（从家长口中得知），愿意把自己的悄悄话、心理话告诉给我听，不管是学习上还是生活上遇到难以解决的问题，都想找我商量解决。

课堂上，努力上无批评课，鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时说得不准确、不完整，也要认真地听下去，让他们把话说完。对学生的学习效果评价时采取多鼓励、少批评的原则，运用简短的语言，适当的表情和含笑的眼神给学生以肯定，使每个学生都感受到老师的关怀和重视，都有一个良好的学习心境，以愉悦的心情参与到课堂教学中来。这样，课堂上同学们参与课堂的积极性很高，都急切地想把自己的观点、看法跟老师同学分享，有时还着急地把小手摇一摇，有时甚至几乎站起来了，示意我不让他说他会很失望的。

二、激发学习动机，注重过程参与

动机是有意义的学习活动的催化剂，对于学生的学习活动具有引发、维持与导向作用。在教学过程中，激发学生的学习动机可以提高学生参与的积极性。例如教学《盲人摸象》一课时，我拿出事先用紙剪的大象，让学生说说大象的样子，再启发：你们是怎么知道大象的样子的？盲人要想知道大象的样子该怎么办？这时学生兴趣盎然，都积极地为盲人出主意，想办法，抓住这个时机导入新课，板书课题，此时学生迫切地想知道盲人摸象是怎么回事。这样教师创设的求知情境，诱发出学生的好奇心，急切地想去探求其中的奥秘。参与学习活动的热情就这样被激发出来了。

教学中，可以用贴近学生生活的实例导入新知，激发学生参与热情。例如教学《小壁虎借尾巴》一课，板书课题后，我问学生：1、你们向别人借过东西吗？举例说说。2、借了东西是要还的，小壁虎怎么向别人借尾巴呢？3、你们说这题目有趣吗？这样用学生熟悉的借东西一下子就把学生学习《小壁虎借尾巴》的兴趣激发起来了。

设置疑难情境，引发学生思考：例如《趵突泉》一课，作者为什么要在济南的三大名胜中“单讲”趵突泉？这是个难点，学生往往容易忽视或理解不透彻。我在学生学习完第一段后就提出这个问题，让学生从下文中边读边找原因。通过设置这样的疑难情境，学生都迫不及待地想读下文，想找原因。

设置愉悦情境，使学生充分展示自己的才华，不断体验到解决问题的愉悦。学生回答问题很成功时，我往往要让其他学生鼓掌向这位同学表示祝贺，使成功者体验到自己学会的快乐。

长期坚持教学中激发学生的参与热情，可以逐步强化学生的参与意识。

三、指导学习方法，提高参与能力

有无一个科学的学习方法，对于学生能否搞好学习具有非常重要的作用。教学中我从来不忽视，更不代替学生思维，而是尽可能设计适当的教学程序，教给学生学习方法或引导学生自己悟出一定的学习方法。

我从来不让学生死记硬背词语解释，而是教给学生多种理解词语的方法：拿《跳水》一课为例，“因而”可以用换词的方法理解词意（因此、所以、就、便）；“显然”和“更加”可以联系上下文理解；“取乐”可以联系生活实际理解；“放肆”可以通过查字典知道意思；等等。

帮助学生总结段意时同时引导学生自己掌握方法：还拿《跳水》一课为例，总结第一段段意可以找中心句，总结第二段段意可以把每层意思加以综合。

每学完一课课文后，我都要组织学生进行学习小结，让学生互相交流“我”是怎样想的，怎样做的；用什么巧妙办法记生字的，鼓励并指导学生结合自己的实践，总结个人行之有效的学习方法，对自己的学习过程进行反思，适时调整自己的学习方法，进而提高学习活动的参与能力。

近年来，我一直坚持用以上几点规范自己的教学行为，规范自己的每一节课，使学生真正成为课堂教学的主体，积极、愉快地参与课堂教学的每一个环节，使学生学得轻松、学得方法得当，课堂教学效益得到了很大提高。这样就可以把课余时间还给学生，不用做大量的机械重复的作业。学生负担减轻了，可是我所教的班级历次考试成绩都名列前茅，真正实现了减“负”不减“质”。endprint