浅谈微课在高中生物教学中的创新应用

郭雄平

摘 要：随着经济的发展和社会的进步，教育阶段也开始融入更加信息化、智能化的内容，在提升课堂效率、吸引学生兴趣以及改变教学模式上发挥着重要的作用。微课就是在这样的背景下兴起的一个新型教学手段，它的快捷、方便与如今的教学特点相融合，在充分展现知识、提升教学质量上发挥出了很大的作用。本文在分析将微课应用于高中生物课堂的重要性的基础上，提出了一些具体的创新策略，希望为高中生物教师提供一个有价值的参考。

关键词：微课 高中生物教学 创新

信息时代的到来对社会各个行业都产生了不小的影响，它在改变社会生活方式、提高人们的生活水平上发挥出了重要的作用，因此将微课引入高中生物课堂应该是时代的要求。高中生物作为一门对人物、动物以及各种微生物乃至这些物种共同生活的环境进行综合研究的自然学科，对学生的逻辑思维能力有着严格的要求。因此积极利用微课的便捷性和直观性进行生物知识的讲授，对于学生综合素质的提升相当关键。

一、高中生物课堂应用微课的重要性

科技的发展成果之一就是微课，因此将科技引入课堂具有跨时代的意义。首先，它可以提高学生自主学习的能力。学生在回顾课上教师授课视频的过程中，及时巩固所学知识，从而对知识进行更加扎实的掌握；其次，教师可以在课程内容开展之前为学生录制一个视频，短小精悍的视频为学生对课程内容进行预习提供了丰富的素材，便于学生更有针对性的听课；最后，在讲课的过程中，丰富的视频图画以及声音更能吸引学生的兴趣，使得学生能够积极主动参与到课堂当中，保证课堂效率和质量。

二、微课在高中生物教学的创新应用策略

为了更好的发挥微课在生物课堂上的作用，生物教师应该从课程内容的导入、突破教学难点以及开展实验探究等几个不同的角度出发，对这一教学手段进行创新，从而使得微课在高中生物课堂当中能够发挥出更大的价值。下面笔者以就具体的教学案例为依据进行详细的阐述：

（一）创设精彩情境，激情导入新课

“良好的开端是成功的一半。”导入设计得好，使得课一开始就给学生以激趣、激情、激志、激疑、激思、激智，让学生以最佳学习状态进入所学内容，就为一堂课的成功奠定了良好的基础；反之，开始时的几分钟抓不好，出现形式化、假问题、偏离真实情境、牵强附会攀搭、不能引发正迁移，就会直接影响到整堂课的教学步骤和教学内容的完成，甚至还会关系到整个教学的成败。因此，教学引入是高效教学过程中一个不容忽视的重要环节。如果能在刚上课之际，播放一段像、图、声并茂的短小精悍的微型教学视频，就可以有效聚焦学生关注点，引发学生兴趣，激活学生思维，唤醒学生智慧。

在教学《生命活动的主要承担者――蛋白质》时，可以先播放一段震惊全国的2004年大头娃娃事件或2008年三聚氰胺奶粉事件视频来导入新课，提出问题：奶粉怎么了？通过让学生了解重大社会事件来激发学生学习蛋白质的热情。在教学《生态系统的稳定性》时，教师可以首先播放新闻报道《生物圈2号》，让学生深刻感受到地球生态系统稳定性的重要性，引起学生思考自然、观察自然、探索自然的兴趣；在教学《胚胎工程》时，可以播放视频《多利羊的诞生》；在教学《基因的表达》时，播放视频《人体的阿波罗计划――人类基因组计划》，两者展现了人类探索生命、改造生命、揭开生命奥秘的灿烂的前景，以此点燃学生的梦想，为他们的明天插上腾飞的翅膀。

（二）利用微课资源，突破教学难点

微视频集声音、图像、文字、动画等于一体，化静为动，化虚为实，直观形象，生动有趣，可以最大限度地满足学生视听等感官的需求，搭起思维递进的脚手架，降低了认知难度，从而突破教学重难点。如《细胞的增殖》这节中，增殖的具体过程是一个较难理解、较难记忆的知识点，若在课堂中直接通过教师讲解和课本的简单呈现，显然无法达到很好的教学效果。即使通过实验课借助显微镜对学生进行了该节的感性认识，但每个时相的切片似乎也并不能让学生理解整体的变化和意义。如果教师通过动态的微课程来演示细胞增殖过程的具体变化，并将每个人为区分的阶段分别演示，再总体连接成一个连续的过程，配以文字解说，让学生去体认微观物质的变化细节，就能有效地前串后连、突破时空局限了。同理，在《神经调节》中兴奋的传导是一个难点，如果用微视频模拟兴奋在神经元内和神经元间的电位变化和突触内递质的释放過程，以及电位传导和化学刺激的转化，学生就很容易在头脑中形成刺激――膜电位变化――突触递质――膜电位变化这条一体化兴奋传导路线，从而准确理解兴奋的传导机制。

（三）展示探究实验，提升学生能力

在人教版教材中有大量针对学生的探究实验。如必修一中的“探究影响酶活性的因素”、“探究酵母菌的呼吸方式”；必修二中的“探究脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性”、“探究自然选择对种群基因频率变化的影响”；必修三中的“探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用”、“探究培养液中酵母种群数量动态变化”等。由于受实验条件的限制，或课时不足的影响，这些实验时间长，实验现象不明显的实验，教师多选择用讲述法或观看教学录像的方法开展，使得学生对这些实验毫无体验，听得索然无味。如何既能顺应国内实验教学尚在发展中的现实，又能为学生的实验体验开辟更大的空间呢？微课就发挥了作用。

人教版高中生物必修一教材中“能量之源――光与光合作用”一节的“环境因素对光合作用强度的影响”探究性实验，对巩固光合作用过程原理、理解影响光合作用的因素和光合作用原理的应用都具有重要的作用。实际教学中，由于课时紧张、实验设备不齐、教师教学任务重等问题，特别是该实验耗时长，而且实验中间有大量等待实验现象的时间无法得到合理利用，教师可以在本节课进行微课教学，既能合理有效地利用时间，又能真实地呈现实验过程，取得良好的教学效果。根据以上教学的实际情况，可以录制三个短小精悍的微视频。分别探究光照强度、CO2浓度、温度三个因素对光合作用强度的影响。

三、结语

总之，作为时代的产物，微课在高中生物课堂上发挥起越来越大的作用，生物教师应该抓住这一教学手段的精髓，创新教学策略，为提升高中生物课堂教学质量和效率而不断努力。

参考文献

[1]田欣.微课在高中生物教学中的应用[J].青少年日记：教育教学研究，2014，（07）.

[2]慕迎杰.微课在高中生物教学中的创新应用[J].初中生优秀作文，2015，（24）.endprint