多媒体技术在初中数学教学中的应用研究

金咏梅

摘 要：目前，多媒体技术已经被广泛运用到教学领域中，在一定程度上能够提高教学质量和教学效率。由于初中数学知识内容和结构比较复杂，概念和公式相对来说比较抽象，导致学生对数学知识理解不透彻，将多媒体技术应用到初中数学中，就能解决这一问题，因为多媒体能够通过影像、图片、声音等方式将抽象的知识具体化，复杂的知识简单化，让学生更好的掌握数学知识。

关键词：初中数学 多媒体技术 应用研究

多媒体技术涵盖了多种元素，可以将知识进行多元化的展示，能够将复杂的知识变得简单化，提高了学生对数学问题的理解能力，调动了学生学习数学的积极性，加强学生对知识的记忆和应用能力，达到提高教学效率和教学质量的目的。所以，教师应将多媒体技术广泛运用到数学教学中，让学生学习起来轻松自如。还要从不同环节开发多媒体技术的应用功能，提高学生学习效果，培养学生良好的学习习惯。

一、多媒体技术在初中数学教学中运用的意義

由于数学具有抽象性、逻辑性、严密性的特点，在教学中教学方式和内容枯燥无味，教学方式的不当必然会引起学生厌学的情绪。初中教学的目标是使学生在学习数学的过程中能收获基本的数学知识。同时，也能够利用所学的相关知识来独立分析问题，能够对简单的问题进行判断和解决，多媒体技术的应用给数学教学带来了新的活力。多媒体在初中数学中的应用，激发了学生学习的积极性，加深了学生对课堂学习内容的印象力，提高课堂教学的效率。

二、多媒体技术在初中数学教学中的优势

（一）激发学生的学习兴趣

传统的初中数学教学中，教师是采用灌输式的静态教学模式进行教学，主要的教学工具为黑板、粉笔、教科书，这种枯燥的教学方式和被动的学习形式极容易使学生对学习产生抵触情绪，进而影响学生的注意力，使得教学质量低下。多媒体技术在教学中的应用，能够将静态的文本知识转变成动态的动画、视频、图片或者声音等形式，将知识立体的呈现出来，提高学生对知识的理解，进而激发学生的学习兴趣。

（二）改善学习氛围

传统的教学中，教师对学生有极强的威慑力，致使课堂气氛压抑严肃，学生在这种氛围下难以进行有效的学习。多媒体技术的引入，能够活跃课堂气氛，特别是视频和音乐的播放能够激发学生的学习热情，使学生主动的投入到学习中，化被动为主动，从而突显学生的主体地位。比如，教师可以将课后的练习利用多媒体技术转化为竞赛游戏，调动学生的学习兴趣，改善学习氛围，帮助学生集中注意力。

（三）有效提高教学效率

初中数学教学中需要有一些图片和表格等素材来充当教学工具，多数学校都是教师自行制作教具，这占据了教师大量的教研时间，而且这种手工的教具往往不够精确。采用多媒体技术后，能够有效的节省教师的时间，教具形式更多而且更加精确，有助于对教学重点和难点的突破，从而提高教学效率。例如：教师在讲解“轴对称图形”时，教师手工设计的图像或者图形会存在一定的偏差，但是如果将其运用多媒体技术进行设计将会更加精确、形象，教师可以先展示一半图形然后绕着对称轴绕180度，得到另一半图形，这样学生能够更形象的认识对称图形，了解对称的本质。

三、多媒体技术在初中数学教学中的应用

（一）用于创设数学教学中的情景

数学由于学科本身具有抽象性和严密性特点，如果在数学中加入情景创作，将抽象的数学经过多媒体技术加入声音、动画和视频，创造新的教学环境，这样就能激发学生学习的兴趣，提升学生的求知欲望。提升课堂的气氛。可以通过多媒体播放一些典型的事例，激发学生的探索欲和求知欲。例如：在教授“有理数的加法法则”时，可以采用图形移动的方式，在幻灯片中设计一个可以移动的物体，通过按钮和数值的控制来控制物体移动的方向和长度。每次移动，都会在数轴上留下轨迹。并引发学生讨论移动路径，从而让学生深入理解加法法则，使用多媒体技术创作教学情境要注意教学情境要生动有趣。多媒体的教学要突出教学的主题，激发学生的思考能力。

（二）能够突破数学教学中的难点

多媒体教学技术可以跨越时间和空间的限制。通过技术处理实现教学内容的直观性，使教学材料更加丰富降低教学的难度。使数学概念在思维中实现从抽象到形象再到抽象的转化。达到数学概念用图形表达的目的，可以解决教学中的难点。在数学教学中，学生觉得有些知识的学习很抽象难懂，用传统的讲解方式很难理解，而且知识点的操作难度很大。在这种情况下使用多媒体技术可以解决教学中的问题。例如。在几何课程的教学中，进行几何体的截图，开始可以操作简单的几何截图，当几何体逐渐复杂了之后，截图的难度加大，只能通过多媒体技术的辅助完成直观而清晰的截图。多媒体技术的应用可以解决教学中的难点，能够加深学生的印象和达到教学的目标。

（三）可以解决教学中动态几何的问题

动态几何问题是运动变化的观点。创设一个由静止的定态到按某一规则运动的动态情景，体现了数形结合的思想，多媒体技术可以解决动态几何的难点。可以适当使用多媒体中的思维导图区分概念之间的区别和联系。例如：在学习“三角形”时，往往涉及多种类型的三角形、三角形的特征和性质。教师可以通过多媒体技术给同学呈现不同形状的三角形，使其直观认识三角形，再通过思维导图区分各种类型三角形的关系。在初中数学教学过程中，正确选择多媒体技术辅助教学，能充分利用多媒体的优势来激发学生的兴趣，提高学生学习积极性，还能加深学生对课堂学习内容的印象，有利于教育者整合教学资源。突出学习的重点和难点，提高教学质量和效率。多媒体技术与数学教学的有机结合让学生乐意将更多的精力投入学习中去。并能在多媒体技术的辅助下培养他们的创新能力、解决问题的能力。在实际教学中正确恰当地使用多媒体技术，充分发挥在数学课堂教学中的作用，使得传统教学方法与现代教学方法各显优势。

四、结束语

多媒体技术的运用打破了传统数学的僵局，多媒体技术将静态、枯燥的文本转化为动态、形象的动画形式，激发学生的学习兴趣，有效提高了数学的教学效率。所以教师要结合教学内容对多媒体技术进行深入的挖掘，从而使其为教学提供最佳的服务。

参考文献

[1]李开元.初中数学在多媒体技术背景下的教学分析[J].课程教育研究（新教师教学），2015（02）：228-229

[2]毛宏辉.多媒体技术与构建初中数学和谐课堂的探讨[J].新课程·上旬，2015（08）：395-396.endprint