小学数学高效课堂的构建

候占平

摘 要：社会的发展，促进了教育的改革，在小学教学阶段，“高效课堂”的构建成为了重中之重，社会各界人士对该话题也非常的关注。可以说，教师最大的梦想就是实现高效课堂教学，这对学校、对社会来说更是一种希望，是对学生自学能力培养的关键，更是让学生能够转换成为“会学”的重要方法，其实，通过“先学后教”，就是对学生自学能力培养的过程，让学生的主观能动性得到发挥。然而，每一个学生的自学能力不是天生就有的，都是在后天的培养下形成的一种能力。本文针对小学数学高效课堂的构建进行了论述，希望对我国小学数学教学事业的发展带来一定的参考价值。

关键词：小学数学 高效课堂 构建

高效课堂其实就是课堂实现高效率、高效益的过程。在课堂上，对学生个性的发展非常的重视，更对高效课堂的构建特别的注重，所以，教师应该对新课程标准、教材内容进行深入的探究，根据学生的实际情况，通过有效的方法开展教学活动，让教学实现最大优化，为学生创造一个轻松、愉快的教学氛围，从而使得高效课堂的构建得以实现。

一、教师观念的转变

对于数学高效课堂的构建，作为教师，应该对自身的教学理念、教学方法等进行改变，新课改中明确要求，教师在教学当中，应该以“以人为本”为原则，教师的对象应该是所有的学生，要充分的重视学生的主体地位，更要扮演好自身的策划者的角色，想要进行数学高效课堂的构建，教师应该摒弃传统的“填鸭式”的教学模式，让学生的主体地位得到发挥，将课堂还给学生，让学生能够积极主动的参与到教学当中，让学生会思考，会动手操作，会用语言表达，会自己探究问题等。数学课程标准指出：“学生掌握数学知识，不能依赖死记硬背，而应以理解为基础，并在知识的应用中不断巩固和深化。”这就要求老师要对学生敢放手，勇于放手，要相信学生，相信自己的学生也就是相信自己。

二、了解学生，因材施教

在教学当中，学生才是学习的主体，是整个课堂教学的享受者、实践者。可以说，想要了解一节课程的教学效果如何，通过学生对本节课知识的掌握情况就能够明白。所以，教师在课前，应该对学生进行全面的了解，然后进行因材施教。通过了解学生，才能知道学生的预习情况，以及知识的实际掌握情况。因为学生在学习新知识是在旧知识的基础上进行的，是用学生已经掌握的知识去解决新的问题，以及了解学生对新知识的预习情况，在这个环节中我认为教师可以在教学新课前，做一份小检测，通过它去发现掌握学生对知识的掌握情况。

例如，在教学《周长》中的《花边有多长》一课时，教师在课前检测发现学生通过上节课《游园》的学习后，已经掌握了长方形的周长计算（长+宽）×2这个计算公式。那么这节课的教学目标也要根据学生对已有知识的掌握进行修改。

三、出示目标，明确任务

构建小学数学高效课堂，教学目标的出示有着十分重要的意义，开展一节数学课程，教师需要给学生教什么内容？学生能够学到什么？这些其实就是实现教学目标的关键，对一节课的最终教学效果的评价，就要看学生在整节课程当中到底学到了什么？会什么？教學目标的出示让老师明白自己本节课的任务，让学生知道这节课他们的学习目标是什么，只有这样，教师对教学做到了有的放矢，循序渐进，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。教学目标的出示教师可以写在小黑板上，也可以口头说明。

四、营造课堂氛围，启迪学生思考学习

在实际教学当中，想要实现高效课堂的构建，教师为学生营造一个和谐的教学氛围，这起着非常重要的作用，教师让学生通过小组合作的形式进行探究学习时，可以让学生对一个问题，有多个看法，教师应该让学生大胆的将自己的真实想法、看法表达出来，其他学生在听的过程中，能够让自身受到启迪，使他们“茅塞顿开，豁然开朗”。作为教师，我们不怕学生说错，而是怕学生不说。

例如，教师在课堂教学中，要鼓励学生去发表自己的见解，教师对学生提倡的课堂主旨是：“只要你能说出自己对问题的见解和自己解决问题的真实想法，你就是最棒的！”，只有这样开放的课堂言论氛围，学生们才敢发表自己的见解，才勇于表述自己真实的知识辩解。在学生发表自己的见解后，教师允许其他同学质疑，相互探讨。这样的学习氛围远远高效于教师直接告诉“为什么”、“照这样做”。这种相互探讨学习、合作交流的学习其实是学生自己在寻找解决问题的方法和过程，学生的学习主体得到展示，学生真正成为学习的主人翁，学生的自我创新意识得到培养，学生学习数学的兴趣得到激发，使课堂更具有高效性、真实性。

五、面向全体，关注个体

教师的教学面对的活泼可爱的学生，而学生是一个具有鲜明生命的个体，他们是存在个体差异的，那么教师在教学中必须重视这些个体差异，才使课堂具有真实性、高效性。新的数学课程标准中指出：“在教学活动中教师应该努力使全体学生达到课程目标的基本要求，同事要关注学生的个体差异，促进每个学生在原有基础上的发展。”那么要构建小学数学高效课堂，对于在学习中有困难的学生，教师要给予及时的关注与帮助。

例如，教学中，教师可以鼓励学生主动参与数学学习活动，并尝试鼓励学生用他们自己的方式方法去解决问题，说出他们的见解与看法，而我们老师应该肯定他们的点滴进步，对他们分析产生的困难与错误应及时耐心的引导讲解。因为教师面对的学生存在个体差异，那么要构建高效的数学课堂，也就要求教师制定多层次的教学目标，使教学目标个性化。

六、强化训练，高效升华

构建高效课堂，合理的训练是检验一节课教学效果的重要手段，是学生学习实践检验的根本，是教师的“教”与学生的“学”得以检验，训练应根据学生个体的差异有层次，要根据学生的发展而制定，不应该是单一的，千篇一律的。而应是有层次的，开放的，现实的，多样的。教师在课堂训练的设计上应注意形式各异，根据不同的年龄阶段和不同的班级，不同的学生特点去制定练习，使学生根据练习，作业巩固已学知识外，去体会解决问题策略的多样性，从而提高学生解决问题，分析问题的能力。

七、结束语

总之，小学数学高效课堂的构建，是新课程的要求，也是现代教育的需要，是对广大教师的一大挑战，教师要不断学习，认真学习领会新课改理念，结合自己班级、学生实际，努力去探索，实践高效课堂的构建，努力提高教学质量。

参考文献

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