化学学习兴趣的培养

李坤

摘 要：本文着重从以下几点论述培养学生化学学习兴趣的观点：一、激发兴趣；二、理论联系实际；三、放开学生的手脚让其自由；四、灵活多变的教学方法。

关键词：激发兴趣 突破课堂 走进生活 灵活教学 拓宽思维

兴趣是学好知识的先决条件，有兴趣，才能高高兴兴地去学。兴趣是行为驱动系统中最现实最活跃最强烈的心理因素。学生好奇心强，兴趣味浓，让他们对化学产生兴趣，这主要靠老师的正确诱导和教法的改进。因此，教师要抓住一切机会培养学生学习化学的兴趣。抓住一切机会并不是在化学课堂上讲些与教学无关的话题以博得学生一笑，而是切实的将所要传授的课程让学生感兴趣。所以培养学生兴趣的重心应该是教师的正确诱导和教法的改进。

一、激发兴趣

要想培养学生的学习兴趣，必须掌握激发学生兴趣的方法。没有兴趣的课堂对老师来说教学效果是事倍功半，对学生来说是被动的接受知识。所以，教师要在化学教学中努力创造使学生轻松愉快的氛围，从而激发学生的求知欲来培养学习兴趣。这一点在新课的导入这个环节里很重要，在教学中做好导入，激起学生学习的兴趣至关重要。比如根据所学内容巧引故事导入新课。在教学《指示剂的选择》时的导入： 英国著名化学家、近代化学的奠基人罗伯特·波义耳（robert boyle，1627～1691）在一次实验中，不小心将浓盐酸溅到一束紫罗兰上，为了洗掉花瓣上的酸，他把花浸泡在水中。过一会儿，他惊奇地发现紫罗兰变成红色。他请助手把紫罗兰花瓣分成小片投到其他的酸溶液中，结果花瓣都变成了红色。波义耳敏锐地觉察到，把紫罗兰花瓣投进一种溶液中，就能确定这种溶液是否显酸性。波义耳从各种花和一些植物中提取汁液，并用它制成了试纸。波义耳用试纸对酸性溶液和碱性溶液进行多次试验，终于发现了我们今天还在使用的酸碱指示剂。我们每个人都会有一些“失误”，有的“失误”会成为终生遗憾，但有人因“失误”而发明了新的物质。那么，对紫罗兰花瓣遇盐酸变红的现象，你有哪些假设？同学们听得是如痴如醉。这样导入新课，激起了学生学习新课的兴趣。避免了苍白无力、单调的开场白。使学生在愉悦的氛围中轻松地学习新知识。

二、课本与生活统一

“读万卷书，行万里路”再现生活联系实际，不管教育教学还是其它工作中，要取得最好的效果，最行之有效的方法莫过于理论联系实际了。要培养学生学习化学的兴趣，只在课堂是不够的，必须走出课堂，进入到生活中去。要让他们知道化学和生活是密切相关的。生活处处是化学，要让他们懂得生活即是个大的化学课堂。

在教学《胶体的性质》时，我让学生注意观察，从生活中学习知识。例如墨水为什么会沉淀？因为墨水是一种胶体，当墨水瓶盖未盖好时，随着水分蒸发，墨水变浓，色素胶粒易挤在一起，由于它们之间的水层变薄了，因此胶粒就会结合成大粒子而沉淀（称为胶体的聚沉）。另外，不同牌号的墨水混合也会导致墨水沉淀。因为制造时为使胶粒稳定，都让它带电，而不同方法制出的墨水其胶粒所带的电荷可能相同，也可能不同。当胶粒带不同电荷的墨水混合时，电荷因中和而消失，胶粒就会不稳定而发生沉淀。换用别种牌号的墨水、甚至不同批次的同种墨水时，最好将钢笔用清水洗净。“同学们，生活中有很多这样的例子你注意到了吗？”学生就会思考，以后就会在生活中注意这些化学知识。让学生感受到课本中的知识在生活中运用的广泛性、重要性。增强他们学习化学的兴趣。

三、给学生创造空间

我国传统的教学模式是学生听，教师讲，学生被动地接受知识，以至于现在很多老师和学生都错误地认为这才是真正的课堂，但其实质还是"应试教育"，与现行教育相悖而行。新课程改革，不仅对课程做出重大变革，对老师和学生都提出了要求，要求老师要在更大程度上调动学生的积极性与主动性，要求学生不能被动地接受知识，而是主动地学习，达到师生互动，提高学生的学习兴趣，提高课堂的效率。为了做到以上这些，根据同学们的具体情况，选取适合他们的知识点，让他们提前准备，查阅资料，写出他们自己的教案，让他们先在课堂上讲，这样为了把课讲好，学生会不惜余力去吃透这些知识点。这样不但激发了学生的兴趣，还使学生体会到了教师的辛苦，更进一步培养了其他方面的能力：口语表达能力、综合分析能力、思维能力等，让他们受益颇丰。并且听课的学生也会不自觉地站在讲课人的立场去评价讲得好与坏，而不是教师讲课时，那种被动接受知识的过程。整个课堂会使学生因为教学方式的新鲜感而精力充沛。注意力集中，从而提高了教学效果。

四、用活动探究来拓宽思维

学生的潜力是无穷的，不可估量的。有人说“心有多大，舞台就有多大。”其实学生的舞台是老师给的。所以在教学中，我们要充分相信学生的潜能，为学生提供广阔的活动空间，热情鼓励学生标新立异，放开学生的手脚让他们去开拓、去创新，让学生去做感兴趣的事，从兴趣中得到发展。不要老让学生顺着教师的思维去考虑问题、解决问题。化学新课程标准中一个重要理念就是倡导探究性学习，设计并组织好科学探究活动，是化学教师贯彻和落实这一新课程理念的关键。高中化学课堂推行的探究性活动给传统的化学课堂带来无限生机，但是也给我们带来了思考，如何才能使探究性活动培养学生的兴趣呢？开展活动探究的目的是化学课活起来，不要局限于上、下课的形式，形式多变一些，寓教于乐，让学生学会在活动中获得知识，这也是培养学习化學兴趣的最终目的。

在教学《钠的性质》时，我先让学生课前利用多媒体观看化学实验学习的。课堂上让学生进行分组实验并记录实验数据、现象，然后各小组根据实验现象进行讨论、归纳、总结。各小组把总结的知识点分享出来再讨论……同学们的表现让我看到了：学生的潜力是无穷的，只要你愿意放手让他们去做，他们会给你意想不到的惊喜。

教学实践证明，学生只有有了良好的学习兴趣，才能顺利地融合到学习中去，才能在快乐中学习，在掌握知识的同时才能享受学习带来的无限乐趣。endprint