微课在小学信息技术课堂的应用分析

古丽努尔·热外都力

摘 要：微课是一种全新的教学方式，将微课应用于小学信息技术课堂教学中，能够最大程度体现出创新教育的价值。本文结合当代小学信息技术教学的实际情况，对微课教学的重要性进行了深入分析，并且根据时代教育要求，对微课融合小学信息技术教学的可行性策略进行了简要论述，希望能夠有效的促进现代化教育事业的长远发展。

关键词：微课教学 小学信息技术 策略 有效性

随着社会经济的进步和科技的发展，互联网技术已经充分融入了人们的生活，现代化科技的创新，为小学信息技术教学提供了极大便利。微课是时代教育理念发展下的产物，对于课堂教学质量和教学效率的提升有着重要推动作用。在小学信息技术教学中，合理的应用微课教学手段，不仅能够优化课堂教学模式，还能够在一定程度上激发学生思维创新力。

一、微课在小学信息技术课堂的应用原则

（一）知识点切入要迅速

小学生个性特征鲜明，理解能力和认知水平都处于初步提升的阶段，学生对于外界事物充满了求知欲望和探索兴趣，但是心理不够成熟，注意力容易被分散，课堂学习过程中容易被干扰，跟不上教师的教学进度。在小学信息技术教学过程中，教师需要根据小学生的性格特征和认知习惯进行教学方案的设计，采用微课教学的方式集中学生注意力，指导学生进行知识点的深入探索，从而实现智力与脑力的健康发育。微课课件设计的基本原则是：时间短、内容精炼。一般情况下，小学生注意力集中的有效期为5-10分钟，在这一时间段内开展微课教学，能够帮助学生迅速的掌握到知识点，并且实现强化记忆的效果。此外，教师要注意知识点的切入速度，在合适的时机点明主题，才能够最大程度激发学生的学习兴趣。例如，悬念教学法，根据信息技术教学进度和学生的理解情况，巧设提问，将知识点以动态的展现形式向学生直观阐述，吸引学生眼球，适时切入教学主题，把微课内容设计的别出心裁，从而有效的实现课堂教学效率的进一步提升。

（二）形式类型要丰富

传统的课堂教学模式主要有讲授型、探究型、实验型、小组合作型等等。微课之所以受广大教学者的青睐，主要优势就是能够及时吸引学生的注意力。基于这一点，微课形式类型一定要丰富，不能单调避免枯燥。例如：在教学“表格数据处理”的相关知识时，微课设计时可以考虑利用问题来启发学生，内容可以是统计本班同学的身高、体重，依次统计内容，然后以小组合作的方式，通过问答方式来帮助学生纠正表格处理中存在的一些错误，目的是让每一个学生都能参与到课堂教学活动中来，活跃课堂氛围，打造小学信息技术高效课堂。

二、微课在小学信息技术教学应用的可行性策略

（一）信息技术微课教学设计

1.教学主题要明确

微课教学主题的选择不能模糊不清、界限宽泛，要力求精简、针对性强，可以选择某一个小知识点、教学中的一个重难点、一个概念、一个题目、一个规律等。例如“在文档中插入图片”这个主题不宜设计成一个微课，可以分解成“插入本地图片”“插入在线图片”等主题明确的微课。

2.教学时间要适中

小学生注意力不易集中，因此根据教学内容的难易，微课的时间应控制在5～10分钟以内，太短教学内容讲不到位，太长则无法吸引学生的注意。

3.教学语言要得体

由于微课时间的限制，教学语言的精确、简明就显得非常重要，教师应当准确把握在什么时候该用什么语言和教态。为了确保微课的质量，在制作微课之前一般都要预先演练一遍或几遍。

4.授课形式要多样

除了相对较传统的教师直接口述授课的形式外，根据授课的内容，教师还可以通过直接演示、动画、视频等多种形式，以帮助学生理解。

5.要重视学情分析

信息技术教学不同于其他科目的教学，学生的学习基础差异比较大，因此要充分考虑到每一个学生的特征，要使制作出来的微课尽量满足所有学生的需求，让每一个学生都能得到最大程度的发展。

6.选择恰当的微课资源类型

微课的资源可以是视频、2D或3D动画、录屏等形式，为了达到最佳教学效果，需要依据教学内容选择恰当的微课资源类型。偏理论的知识点较适合利用视频的方式来组织微课，如“认识计算机”“网络文明小公民”等理论性课题最好用PPT+视频的形式；偏实践操作的教学内容较适合利用录屏的方式来组织微课，如“美化文档”等实践性内容的微课，教师可以先将制作过程通过录屏软件录制下来，再下发给学生让他们自主学习和实践；注重过程演变的教学内容则更适合利用动画的形式，如“LOGO”单元的“画蒲公英”“画正多边形”等主题的教学，由于其推演过程非常重要，通过动画学生则很容易理解和掌握。

（二）信息技术微课制作

一个优秀的信息技术微课应当包括几方面要素：主题鲜明的课题名称、清晰的画质和声音、精美的PPT和动画、简明易懂的教学内容、高度概括并富有启发性的片尾等。微课的制作方式多种多样，可根据授课内容、授课形式等因素来决定：如果是教师口述的授课形式，可以通过录像机将内容记录下来，然后通过视频制作软件进行后期制作，并根据需要适当加入图片、动画等素材；如果是演示教学或者播放幻灯片课件，则可以使用录屏软件，将教师演示操作的过程或是播放幻灯片的过程记录下来，并通过麦克风记录教师的解说内容，此外，还可以利用手写板或者画图工具对教学内容做出补充说明。

（三）信息技术微课教学评价

教学评价是信息技术微课教学活动中不可或缺的一个重要环节，它在教学过程中扮演着“监督员”的角色，从整体上对教学活动全过程进行调节和控制，保证教学活动朝着正确轨道顺利前进并最终达到教学目标。教师通过教学评价可以了解教学各方面的情况，依据教学评价的反馈信息修改教学计划，调整微课内容、资源形式和教学行为等，有效促进教学效果的改善。学生通过评价则可以了解在学习微课之后的教学目标达成情况，从而来调节自身学习，增强学生的学习动力。

三、结束语

总而言之，微课应用于小学信息技术课堂，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够有效的提升课堂教学质量与效率。微课教学方法有着内容丰富、形式多样、趣味性强、主题突出等特点，在小学信息技术教学领域充分利用这种教学手段，可以进一步优化课堂教学模式，从而为小学教育事业的创新发展提供助力。

参考文献

[1]张良文.微课在小学信息技术课堂教学中的应用研究[J].电化教育研究，2017（10）335-336.

[2]林萍.微课程设计模式研究[J].新课程·小学，2016（09）81-82.endprint