刍议微课在硕士专业课教学中的应用

蔡秋梅　王瑞麟

摘 要 微课（Micro Learning Resource）近年来因其教学效率较高、创新性较强、学生反馈效果较好等特点在我国中小学教学领域广泛开展。然而，笔者发现微课教学在我国硕士生课堂上出现较少，我国硕士生相较于中小学生和大学生，有更强的自主学习能力和更充分的自主学习时间，微课教学应用在硕士专业课课堂上可能会取得更好的效果。笔者结合微课教学的优势和硕士专业课教学的特点，将微课模式运用到硕士专业课教学中，来弥补我国硕士专业课教学中的不足。

关键词 微课 硕士 专业课 教学

中图分类号：G643 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.07.015

On the Application of Micro - course in the Teaching of

Master 's Specialized Course

CAI Qiumei， WANG Ruilin

（College of Marxism， ChangChun University of Technology， Changchun， Jilin 130012）

Abstract In recent years， Micro Learning Resource has been widely carried out in the field of primary and secondary schools in China because of its high teaching efficiency， strong innovation， and good student feedback. However， the author found that the teaching of micro-course in our country's master's class appeared less， our master's students compared to primary and secondary school students and college students， have stronger self-learning ability and more fully independent learning time， micro-class teaching application in the master's degree Classroom may have a better effect. The author combined with the advantages of micro-class teaching and the characteristics of the master's degree teaching， the micro-course model applied to the master's degree teaching， to make up for the lack of master's degree teaching.

Keywords micro learning resources； master； specialized course； teaching

近年来，我国硕士招生规模不断扩大。教育部、国务院学位委员会印发的《学位与研究生教育发展“十三五”规划》中明确指出，“保持研究生培养规模适度增长，千人注册研究生数达到2人，在学研究生总规模达到290万人。专业学位硕士招生占比达到60%左右”。 [1]硕士研究生数量的稳步增多给硕士专业课教学提出了新的挑战，传统的硕士专业课教学模式已经不能满足现如今我国高等教育发展的形势。

微课作为一种自由开放的授课模式，在近些年来得到了我国中小学教师、学生以及家长的认可。微课依托信息技术为载体，加上国家政策的大力支持，其类型和适用范围不断增多。因此，将微课的优势运用到硕士专业课教学中，能够有效解决硕士专业课学习中遇到的问题。

1 微课的概念及特点

微课（Micro Learning Resource），是指依托新型信息技术下的视频和软件为载体，利用对已有事物或问题的认知和规律加以总结，以短视频或短音频形式呈现出来的教学资源。[2]

微课的国外创始人是孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗，他于2006年创立了可汗学院，作为非营利教育机构，该学院基于YouTube等视频网站发布6000多个教学视频，这些视频涵盖了大部分教学领域，可汗学院得到了社会各界的认可，其规模也不断扩大，微软公司创始人比尔盖茨评价萨尔曼·可汗：“他是一个先锋，他借助技术手段，帮助大众获取知识，认清自己的位置，这简直引领一场革命”。 [3]微课的国内创始人是广东佛山市教育信息中心的胡铁生老师，他率先提出“微课”概念，并在中小学进行开展。他认为微课是根据实际的教学需求，以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科的知识点、技能点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频网络课程。[4]

随着近几年微课的普及和发展，黎加厚、唐烨伟、陈湘云等一些国内优秀学者相继给出了微课的定义。这些定义尽管在表述上有一些差别，但是都总结出微课共同的特征。

微课教学时间较短，教学内容突出重点。一节微课的时间在10分钟为宜，依据课程要求不同，最少不低于2分钟，最多不超过20分钟。学生在课前进行一定的预习，课前熟悉基础知识，老师在课上利用较短的时间讲授重点知识或技能。微课适用于自主学習的人群。学生需要有充足的时间进行课前预习，并且有能力对课上所学的重点知识或技能进行复习。微课的教学时间比较灵活。一个微课视频一般在几十兆左右，[5]便于师生存储、携带和共享，不会给移动设备造成负担，一定程度上打破了时空限制，无论是老师制作微课视频还是学生观看微课视频，其时间上限制较少。

2 硕士专业课教学特点

硕士研究生专业课大部分集中在硕士一年级，其课程教学特点与本科课程和研究生基础课有十分明显的区别，大致可以总结以下几点。

2.1 课程教学方式不同

由于在本科学习过程中，知识的积累比较重要。因此，本科老师在授课的过程中占用的课堂时间比较多。例如，一节普通本科课程45分钟，大部分时间都是老师讲解基础知识，有的老师通过PPT演示结合讲课的方式进行授课，学生大多数属于被动接受知识。而在硕士的专业课课堂里，老师讲课时占用的时间较少，老师把大部分时间都留给学生，学生属于主动接受知识。例如，老师可以先通过几节课的时间将课程基础知识讲完，剩余的几节课学生可以自己编写案例并且在课堂上进行分享，与其他同学进行互动，课堂的最后时间老师加以点评。这不仅可以增强学生自主学习能力，还可以锻炼学生的语言表达能力和思维能力。

2.2 硕士专业课研究的问题更加深入

如果说本科老师在教学过程中占据主导地位，那么硕士老师对学生的学习起到了一定的引导作用，在硕士阶段注重培养学生的自主学习能力。硕士之所以被称为研究生，就是指要研究学问。本科和硕士基础课的课程偏重于基础概念的学习，相当于解释了“问题是什么”，而硕士专业课的学习是更进一步的提出“解决问题”的方法，并且更进一步地提出“新的问题”。本科学习阶段课程种类繁多，注重培养学生综合素质的全面发展，为以后步入社会工作或者继续读研深造打下坚实的基础。而硕士是根据自己的喜好或对以后人生的规划所选择了专业，专门对一个方向进行研究或专门做一门学问，具有指向性和明确性。有的学生通过参与导师的科研项目，锻炼了实践能力，结交了广泛的人脉。

2.3 硕士专业课学科建设有待提高

本科课程和硕士基础课在学科的发展历程和师资力量上都要优于硕士专业课，硕士专业课的教学方向多与硕士导师研究方向一致，而近几年研究生学科发展迅速，其教学内容处于不断变化的过程。因此，硕士应跟紧导师的脚步，多关注时事动态，这不仅有利于自身硕士阶段的学习，同时还可以不断进行学科创新，来弥补学科建设的不足。

3 微课在硕士专业课教学中的应用

将微课应用到硕士专业课教学中，并不是完全改变传统的硕士专业课教学方式，课堂教学的主客体仍然是老师和学生。利用微课教学的优势结合硕士专业课教学的特点，可以有效弥补硕士专业课教学中的一些不足。

3.1 有利于培养硕士课前预习、课后复习的习惯

硕士阶段学习与本科不同的一点是学生自主性增强，自身可利用时间增多，学习与否主要取决于学生的主观意识。在硕士专业课课堂上，老师主要利用微课视频讲解核心内容，基础内容留给学生在课前进行预习，这就需要学生在课前做好一定的准备，否则很容易因为基础不扎实、知识点模糊而跟不上老师的教学进度，这就培养了学生课前预习的能力。俗话说：“温故而知新”，硕士在专业课学习中不仅要做到课前充分预习，课上认真听课，还要养成课后复习的习惯。学生可以将课上讲解的微课视频下载到自己的手机或电脑中，在课余时间再看几次，这不仅能将知识记得更牢固，还能思考课上老师没讲到的新问题。如今，几乎每个硕士生在业余时间都会使用微信进行一系列活动，老师可以通过建立微信讨论群，将制作的微课视频发到上面，鼓励同学们就微课视频中讲的内容进行自由讨论，这种方法有利于提高学生反复思考的能力。

3.2 促进硕士专业课教学多元化

将微课教学模式运用到硕士专业课教学中，不仅能丰富硕士专业课教学的内容，还能革新传统的硕士专业课教学形式。教师经过精心制作的微课视频，将课堂上要讲的核心知识以更加生动的形式表现出来。例如，将微课视频的开场设计成类似于电影的预告片那样，将本节课最重要的知识以最有趣的形式呈现出来，能够瞬间吸引学生的眼球，大部分学生能够融入到这种创新课堂，使学生能够投入更多的熱情去学习新的知识，营造轻松、快乐的学习氛围。我国硕士专业课教学形式与时俱进，不断创新，形成老师和学生互动，学生讲课老师点评等新形式。将微课模式运用到硕士专业课课堂上，能够更好的发挥新形势下的硕士专业课教学形式的优势。通常情况下，一节硕士专业课45分钟，有的学校甚至要上到一个半小时。学生注意力高度集中一般能维持20分钟，随着老师的讲解，学生的注意力会受到其它方面的影响。微课教学恰恰能弥补学生注意力不集中导致课堂利用率不高的问题。课前十几分钟时间，教师通过制作好的微课视频将专业课重点内容进行讲解，剩下的时间留给学生，可以自由讨论，也可以发表自己的看法，最后老师就每个学生的看法加以总结，这是一种高效且新颖的教学形式。

3.3 丰富硕士专业课学科建设

硕士研究生的课余时间相较于本科学生更加丰富，硕士可以利用之前保存好的微课视频进行反复学习和研究。由于微课视频中包含大量专业课重点知识，因此，学生可以足不出户，不用去专门询问老师课上讲的内容，在一定程度上弥补了硕士专业课学科在师资力量上的不足。老师在制作微课视频的时候，微课中所涉及的专业课知识应该紧跟国内外课程发展动态，并且不断地进行更新，随着课程动态不断变化，制作微课视频对老师自身来说也是一种自我反省和自我总结的过程。这样有利于学生更好地了解和掌握所学专业课学科发展的最新信息，使学生以一种积极开放的心态做学术研究。

4 总结

微课教学以其高效、灵活、吸引力强、创新等特点，在一定程度上弥补了我国硕士专业课学科建设的不足，丰富了硕士专业课教学内容和形式，使硕士研究生养成良好的学习习惯，对硕士研究生的培养起到了积极促进的作用。微课教学模式在我国中小学甚至是高中都取得了一定的成效，相信在未来的几年里，微课教学模式也能够在硕士专业课课堂上普及开来，为我国社会培养出更加优秀的人才。

参考文献

[1] 教育部、国务院学位委员会.学位与研究生教育发展“十三五”规划的通知[EB/OL].[2017-1-22] http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A22/s7065/201701/t20170120_295344.html.

[2] 李蕾.刍议微课在高校英语教学中的应用[J].英语广场，2017.3：146.

[3] 顾雪林.一个人的网络教学震动了世界——孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗和他创办的可汗学院[N].中国教育报，2013.2.

[4] 薛爱兰，李艳芳.时事英语在高职英语教学过程中的运用[J].西北成人教育学报，2013.11：6.

[5] 卢丽芬.运用微课模式实践高效教育[J].黑河教育，2013.11：67-67.