激发英语学困生学习潜能的策略研究

陈成波

摘 要：英语作为一门重要的外语，良好的教学方式是激发学生英语学习兴趣和潜能的重要途径。因此，提升学生尤其是英语学困生的英语学习潜力，是英语教师应探索实践的目标之一。要打破学困生的沉默，鼓励他们积极开口说英语；要重视全方位的指导；要进行互动合作，丰富课堂教学；要予以学困生有效的鼓励与评价。

关键词：小学英语；英语教学；学困生；学习潜能

中图分类号：G621；G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）23-0031-02

对于学困生来讲，英语学习的兴趣是激发他们英语学习潜能的最佳途径。平时的教学中，学困生英语学习潜能的激发，需要教师和学生之间的有效配合，教师要通过多样化的教学方式进行有效的指导。而英语基础阶段，其内容往往以简单的日常生活交流对话为主，因此，针对学困生的英语学习状况，教师应该进行及时的调查分析，并就学困生的兴趣特征、各方面的潜能等进行挖掘，从而达到提升教学效率的目的。本文主要就英语学困生学习困难的原因、如何激发英语学困生的英语学习潜能两方面进行探究分析。

一、英语学困生学习困难的原因分析

（1）学习方法不恰当、态度不端正。学生在学习英语的过程中，英语语音这样的知识点对于他们来说会有一定的难度。但是无论学习怎样的知识点，无论面对何种困难，只要有适合自己的学习方法，并能克服困难，就会在学习中达到满意的效果。对于英语学习的学困生，很大一部分是因为英语语音的学习障碍造成的，一方面因他们没有找到一套适应自己的学习方法，无法发挥学习中应有的效果。另一方面，态度不端正也是造成学困生学习英语困难的一个主观因素。不管是哪种学科，优秀的学生会主动地去复习那些已经学习过的知识点，甚至会主动地去预习要学习的内容，在听课方面优秀生会注意力集中，认真听讲，主动做笔记。而学困生在学习态度方面往往与优秀生有差距，比如学困生很少会去复习与预习功课，在听讲方面有时会心不在焉，注意力很难集中，更不会主动做笔记以便后续复习用。因此，在课堂上，英语学困生会跟不上教师的进度，在回答问题时很吃力。另外，他们对课外作业表现得也不够认真，甚至敷衍了事。所以，在英语学习中，学生的学习方法及自身的态度端正很重要。

（2）教师的英语教学方式有待改进。教师教书育人，在知识的传递过程中起到关键性的作用。传统的教学方法只注重教师对自身知识的传播，形成不了课堂互动效果，不利于教师对各类学生进行有针对性的辅助教学工作。新一代的教学方式应该更多地在师生互动中完成知识的传播，也可以通过小游戏和分组竞赛等形式来进行，从而更有效地完成教学任务。

（3）对英语学习规律性的忽略。英语教学要做到由易到难，由浅入深，依照循序渐进的顺序来进行教学。最基础的英语字母涉及书写、读音、记忆等知识点，扎实地打好这些基础，学生才能更快地接受新的知识点，而不至于由于学生不适应教师的教学进度而出现学习困难的情况，造成学习成绩下降。所以，不论是教师的知识传播，还是学生的知识接受都应该遵循一定的學习规律。只有这样，才能更好地激发学生的学习兴趣，体现教师所要实现的教学效果，最终提高学生的学习成绩。

（4）对英语语音的重视程度不够。英语语音在英语学习中所涉及的范围很广，也是学习的一大难点和重点。英语语音包括音标、轻读、重读、连读，等等。在这种情况下，如果学生不能全面地去了解语音的这些重难点，那么很快就会对英语的学习产生畏难情绪，进而厌倦英语学习。因此，不管是学校、教师，还是家长，都要重视英语的语音学习。

二、如何激发学困生的英语学习潜能

（1）打破学困生的沉默，鼓励他们积极开口说英语。英语是语言的重要组成部分，语言需要表达出来才能达到效果，并只有通过交流才能更好地进行掌握。然而很多学生总是因为胆怯怕出错不敢开口，导致对学习英语失去信心，严重时甚至会造成自闭的心态。教师要善于发现此类问题，并有效解决问题，要用自己的亲和力去引导学生大胆地开口说英语。要根据不同的学生的问题因材施教，帮助学困生走出英语学习的阴影。课外的时候，教师可以通过互联网聊天工具慢慢地深入了解学生的思想，然后利用集体的力量来营造交流的氛围。只有把学习气氛带动起来了，学生们才敢开口去说英语，慢慢地就会有效果。例如，在教学人教版六年级的英语第三单元“Where did you go？”的过程中，教师可以进行课件的录音播放及地点的图片展示，让学生积极就课本中的对话进行朗读和交流。然后对学困生进行简单的问题提问，让他们尽量用自己的话来参与此环节的沟通，并对他们中能够积极回答问题的学生加以赞美和鼓励。比如说在这个对话的环节中，让学困生先运用自己掌握的英语语句进行简单回答：“I went to school”“I went to library”等，在这个基础上教师可以就一些地点进行延伸拓展，问他们去那个地方的见闻。学生根据自己掌握的知识进行回答时，教师可以借此机会纠正学困生英语口语中的一些问题，慢慢培养学生的口语表达能力，克服学困生学习英语的一些不好习惯，让他们提升自信心，积极大胆地讲出来，不断地战胜英语学习中的困难。

（2）重视全方位的指导。学困生英语学习能力不足是因为基础不够扎实，那么出现了这种问题，就要想办法去解决。教师要对学困生进行全方位的指导，首先要让学生掌握记忆单词的方法，制订一个适合学困生的单词记忆学习计划，要有针对性，有目的性地增加大脑对英语单词的敏感程度，切记不要死记硬背。比如可以在记忆单词的时候用笔增加熟练度，还要定期进行复习整理与分析。其次，教师要指导学困生加强对重难点的区分，以及如何高效地听讲，抓住重点。

（3）互动合作，丰富课堂教学。要想让英语课堂达到理想的教学效果，就要注重激发学生的学习兴趣。在平时的教学过程中，进行适当的互动游戏会提升学生的学习兴趣。对于学困生来讲，很多时候是对英语学习的兴趣不足，他们对单调的课堂会产生排斥的心理，而对于开放式、互动游戏式的教学会有浓厚的兴趣。例如，在教学人教版英语六年级第三单元“My weekend plan”的时候，教师可以在本节课的教学中加入互动的环节，鼓励学困生积极讲述自己在上周末的活动及游玩经历，在进行发言的时候尽量鼓励他们用简单的英语来讲述。学困生对于自己的经历或游戏过程会十分熟悉，这就能够激发他们参与课堂互动的动力和兴趣。又如，在进行相关的课后作业安排时，可以让学困生和基础较好的学生合作，讲述自己的经历和周末见闻，然后再将这些活动以英语的形式表现出来，在下次课堂前进行诵读或讲述。教师要通过这种形式的活动，让学生之间形成互帮互助的氛围，这有利于激发学困生的学习兴趣，让他们在活动过程中端正学习态度。

（4）予以学困生有效的鼓励与评价。学生活泼好动，对学习的兴趣来得快也去得快，注意力不容易集中。在培养他们对英语的学习兴趣的时候，教师要特别去了解学生们的心理特征和生活的基本规律，从学困生的喜好还有其他的方面出发，充分调动学困生的学习兴趣。教师要合理地优化教学设计，有针对性地强化教学活动的趣味性。要对教学活动给予多样性的鼓励和评价，这样能够更好地让学困生产生学习的积极性和参与性，培养他们的学习兴趣。同时，还可以通过语言的互动或任务的评价等方式，发现学困生的优点及优势，使其在后续的评价中获得新鲜感、成就感、满足感、愉悦感等，这样才能让学困生在今后的学习中保持长久而愉快的英语学习兴趣。

三、结束语

总而言之，对于英语学困生来讲，教师需要结合学生的实际状况进行兴趣教学，在教学中需要采用正确的方式，采用因材施教、寓教于乐的模式进行教学，让学困生产生对英语学习的兴趣，从而端正学习英语的态度，提升英语学习的能力。

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