开展语篇教学提升英语核心素养探讨

王晴晴

摘 要：教师要尝试新的教学方式，提升英语教学质量。英语语篇教学，就可以起到这样的效果，教师让学生去逐句理解，帮助学生读懂语篇，增强学生的英语学习能力。指导预习，自主探究；推敲揣测，整体理解；篇段结合，重视语境。

关键词：语篇教学；小学英语；核心素养；学习能力

中图分类号：G421；G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）23-0041-01

英语学科核心素养主要由两部分组成，其一是必备品格，包括文化品格和思维品质；其二是关键能力，包括语言能力和学习能力。学生作为特殊的群体，他们对周围的事物认识不够充分，好奇心比较强。教师在教学过程中要抓住这一特点，增强学生学习英语的兴趣，提高他们的英语应用能力。尤其在进行语篇教学时，教师要引导学生逐句理解，帮助学生读懂语篇，提高他们的英语学习能力和应用水平，从而提升其英语核心素养。

一、指导预习，自主探究

语篇相对来说较长，涉及的词汇、句型、文化比较丰富，如果学生在学习之前没有进行准备而是直接学习，会增加学生学习的难度，从而降低学生学习的兴趣。教师需要提前加强指导，让学生在学习前开展预习，从而在有所准备中学得更快更好。例如，在教学 “Birthdays”这篇课文时，教师不要急着给学生讲解，而是要让学生自己先进行课文的预习。教师可以让学生先收集一下自己家人和最好的朋友的生日，以几种英语形式写出来进行提问，回答的人要说出来具体是哪一天的生日。比如学生可以问朋友“When is your birthday？”或者这样问“What is the date of your birthday？”回答“It is on eleventh of July.”或者“My birthday is on December tenth.”如此一来，学生不仅可以掌握几种提问生日的问法，而且也提高了英语的交际能力。然后让学生就“Birthdays”写一下自己过生日的场景，对比课文中的描述找异同。有的学生是这样写的“On my birthday， there must be a big birthday cake from my parents. Then my sister and my best friend might give me some gifts. And we must have a big dinner for my birthday. I am very happy in this day.”学生找出说自己过生日没吃面条，课文中讲到吃面条了，并且在过生日的这一天所有的人都会非常快乐。通过这样的设计，学生完全掌握了本章的学习要点，在预习中对本章的内容有了一定的了解，学习起来不再费劲。

二、推敲揣测，整体理解

学习一篇没有接触过的英语课文，然后让学生翻译理解会有些困难。这时，学生不可一味地想每个单词的字面意思，而是应该注意推敲单词在上下语句中的意思，大胆地猜测单词的意思，然后放在整篇课文中进行理解。这样，理解一篇课文就会容易得多。学习一篇课文时，不应该仅局限于单词的基本含义和自己已有的知识，有时候，巧妙推敲和仔细揣测比完全了解单词的含义更重要。在教学“The lion and the mouse ”这篇课文时，教师就让学生大胆地进行猜测，从整篇课文中进行理解。教师可以先让学生把不会的单词画出来，大多数学生划出“forest”“woke up”“net”“hole”这几个单词，然后引导学生大胆猜测，从整篇课文中进行理解。一个学生这样说道，狮子是森林之王，所以“forest”就是森林的意思，老鼠走过去打扰了狮子，狮子很生气，可以推测是狮子在睡觉，老鼠吵醒狮子了，从而理解“woke up”是吵醒的意思。两个人肯定是拿网把狮子抓住，所以“net”就是网的意思。从课文最后来看，老鼠救出了狮子，老鼠怎么从网中把狮子救出来的呢？这时，可以仔细推敲一下老鼠擅长打洞，所以“hole”就是洞的意思。如此理解，这样一篇课文就全面解决了。

三、篇段结合，重视语境

在语篇教学时，无论采用哪一种教学方法教师都应该注意到这一点：无论语篇分成几段，它都是作为一个整体出现的，都是建立在相对完整的语意和语境中。所以，教师在教学时应该在语境中进行篇段结合，让学生真正理解所学的知识。任何一篇课文都少不了语境和篇段的结合，从这两个方面理解课文会使课文更加简单。在教学“Party”这篇课文时，好多学生不能理解第二大段中“It is Sunday morning. Then children bring their things to Mikes house.”的意思， 教师是这样设计课程的：先让学生通读一遍课文，感受一下课文是在怎样的语境下生成的，然后再与整篇课文结合起来进行理解。经过教师这样的引导，好多学生知道了方法，也明白了课文的含义。一名同学这样说：从课文结尾看“party begins”可以看出他们在开party，所以就有孩子们在Sunday morning去Mikes house，但他们为什么都拿着东西去呢？这时从第一段及全文可以看到“They will play with toys.”如此一来，学生的疑惑就完全被解除了。

四、结束语

总而言之，在语境中教学，会使学生在学习中投入感情，加之篇段的结合，使学生能够更深刻地理解课文中所学的知识，从而将知识更加灵活地加以应用。在英语教学过程中，教师应加强英语语篇教学的讲解与分析，这样才能够提高学生的英语学习水平，从而更好地引导学生学习英语，为提升他们的英语核心素养提供良好的帮助。

参考文献：

[1]张敏.小学英语绘本教学存在的问题及解决策略[J].北京教育学院学报，2016（05）.

[2]劉澄.体验式学习在小学英语语篇教学中的应用[J].基础教育研究，2014（07）.endprint