有效开展幼儿园区角活动的措施探讨

高树兰

摘 要：幼儿园的区角是幼儿在幼儿园学习、活动的重要场所，教师要想方设法设置符合幼儿身心需求的活动区角，并开展丰富多彩的区角活动，让区角活动服务于幼儿，激发幼儿的潜能，促使幼儿在区角活动中获得全面发展。

关键词：区角活动；开展；措施；幼儿园；材料；发展

中图分类号：G613.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）23-0073-01

正如世界上没有两片完全相同的树叶，每个孩子都有自己的个性特点，每个孩子都有无限的可能。作为一名幼儿园教师，要做的就是尽可能为幼儿创设多种教育教学环境与教学项目，尽力开发每个幼儿的潜能。幼儿园区角是幼儿解放自我，放飞自我，有独立选择和独立意识的、幼儿喜欢的活动区域。“每个儿童都是可造之材，教育应关注每个儿童的发展，为他们营造适宜的环境。”那么，在幼儿园日常教学与活动中，教师应该如何有效开展区角活动，让每个幼儿都玩有所得呢？本文结合教学实践，对此进行探究。

一、创设科学、有趣、丰富的活动区角

幼儿园区角的设置要根据幼儿的年龄特点和幼儿需求，以及实际布置过程中材料的可实施性进行。教师布置的区角既要具有本班特色，又要符合教学要求，兼顾教育性、多样性、艺术性和发展性。在区角建设的过程中，教师可以通过问询幼儿的想法、体察幼儿的喜好，尽量创设幼儿感兴趣的区角，还可以留出一小块空间让幼儿相互帮助，共同设计，共同布置，教师从旁协助，这样既可以锻炼幼儿的动手能力，还可以培养幼儿的合作意识，促进幼儿全面发展。另外，设置区角时，教师不应该把眼光局限在教室内，还可以把幼儿园的种植园利用起来。比如，春天时，带领幼儿刨土，让幼儿种下自己喜欢的花种或蔬菜种子。当小苗长出来后，让幼儿浇水、拔草，并让幼儿观察植物的生长变化，记录植物的生长过程。这样，既可以培养幼儿的劳动意识，让他们认识到每一株植物的成长都不容易，还可以培养幼儿的专注力、观察力，真是一举多得。

二、根据教学要求与幼儿认知实际有选择、有目的地投放区角材料

教师在初步划分出不同的活动区角后，要科学、合理地投放材料。由于每个幼儿的个性特点、认知水平、家庭教育不尽相同，所以教师选择投放材料时要尽可能兼顾每一名幼儿的实际需求。材料投放应该遵循由简到繁、由易到难、由浅入深的原则，让每一名幼儿都能找到適合自己能力的材料。比如在美术区，教师可以设置以下游戏、提供以下材料。绘画类：简单的填色游戏、探索色彩的颜色混合游戏、图画补充游戏等；动手类：花布、着色的羽毛、装饰宝石、乒乓球、木板等；废物利用类：纸箱、纸杯、吸管、奶粉桶、饮料瓶等。投放材料时，由于幼儿园物力人力的条件限制，很多区角光靠幼儿园自身是很难将材料准备齐全的，比如建设图书角时，幼儿园的图书有限，分发到各班后量就更少了。此时，教师可以与家长沟通，让家长们自愿贡献适合幼儿阅读的图书，本学期结束后，再将图书归还本人。这样，既弥补了材料的不足，又丰富了幼儿的阅读。

三、以幼儿为主，教师适时指导，对投放材料做出合理处置

设立幼儿园区角的目的是丰富幼儿在幼儿园的生活，帮助幼儿发掘自我潜能，自主发现兴趣爱好，所以，教师不必过多干预幼儿的活动，应该让他们自由发挥。但不过多干预并不是放任不管，教师要在一旁细心观察幼儿的活动，了解幼儿的兴趣爱好，在幼儿遇到困难不能自行解决时，教师要适时鼓励引导；在幼儿对有些材料的设置不明白其意图时，教师要适当介入，推动游戏顺利进行；有些材料不能发挥它的作用，或不适合幼儿现阶段身心发展需求时，教师要对材料做出相应调整。教师只有用心观察区角对幼儿的作用，及时反思其中存在的问题，采取相应的处理措施，才能让区角真正为幼儿所用。比如，设置小班的科学区时，教师投放了电路玩具，幼儿面对电路玩具完全不知道该如何去玩，教师发现后便及时改换成小球落地的游戏，于是，幼儿们不需教师指导就立刻自发地聚在一起边玩边讨论起来。

四、将区角活动与幼儿园主题活动相结合，实现区角活动的教育目标

幼儿园每个月都会开展一个主题活动，旨在实现教学目标，促进幼儿发展。教师设置区角活动时可以将主题活动和区角活动结合起来，让幼儿在活动中自主发现问题、思考问题、解决问题。比如，幼儿园开展了“我眼中的春天”主题活动，教师就设置“春来了”图画墙，在墙上贴了大量春天的图片：嫩绿的小草、粉红的桃花、泛青的大山、勤劳的蚂蚁……这一切都告诉幼儿春天来了。幼儿们看到图片后叽叽喳喳地议论起来：“我昨天看见玉兰花开了。”“我看见有人在种树。”“我奶奶挖了一袋野菜。”通过活动，幼儿对春天有了了解，为接下来的主题活动做了铺垫。

五、结束语

总之，幼儿园区角活动能丰富幼儿的学习生活。教师把握、利用好区角活动，对幼儿教育大有裨益。教师在开展幼儿园区角活动时，要多观察、多思考，让区角活动服务于幼儿，让幼儿在区角活动中获得全面发展。

参考文献：

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