基于二语习得理论的大学英语口语教学的策略研究

李昭锦

摘要：在大学英语教学中，口语教学既是重点也是难点，对提高大学生的英语素养有十分重要的作用。利用二语习得理论可以有提高学生的语言交际能力，从而全面提高学生的英语口语水平。对此，本文对基于二语习得理论在大学口语教学中的应用进行了分析，并提出了有效的策略，以供相关人员进行参考。

关键词：二语习得理论；大学英语；口语教学

引言：随着经济全球化的发展，使各国之间的往来日益密切，对外语人才提出了更高的要求，不仅要具备扎实的英语基础，还要有较强的英语口语能力，从而满足社会对外语人才的需求。本文从大学英语口语教学存在的问题进行了探讨，分析了二语习得理论的应用方法，促使教师提高教学质量和效率。

一、大学英语口语教学存在的问题

（一）缺少必要的口语交际环境

良好的口语交际环境可以有效提高学生的英语口语水平，学生通过不断的练习可以掌握口语技巧和方法，从而提高学生“说”的能力。但我国大多数英语教师受传统教育理念的影响较深，只在课堂上讲授一些理论知识，学生缺少口语交际的机会和环境，严重限制了学生英语口语水平的提高。

（二）缺少口语实践活动

现阶段，很多大学都缺少口语实践活动，导致大学生用英语口语与他人进行交流的机会比较少。随着时间的推移，会逐渐丧失学生的英语口语能力。另外，部分學校会举办一些英语活动，但其重在在于培养学生的写作、阅读等能力，并不能提高学生的语言输出能力。

（三）缺少文化教学

由于中西方文化的差异性，导致英语中的用词和句法上有很大的不同，而很多教师并没有重视这一点，导致学生受母语的影响较大，普遍存在“汉式英语”的情况，会严重影响学生的英语口语水平。

二、二语习得理论在大学英语口语教学中的应用

（一）创造口语交际环境

在进行大学英语口语教学时，创造口语交际环境，能使学生在仿真的环境下进行交流，提高学生语言输入和输出的能力。利用二语习得理论，使学生可以熟练掌握句型和句式，在反复的练习下，可以有效提高学生的英语口语水平。

第一，在进行英语口语教学时，很多教师都采用理论教学，导致学生失去学习兴趣，不能有效吸收教学中的知识点，同时，缺少口语交际环境，会逐渐丧失学生的口语能力。因此，教师应创新教学方式，为学生创造口语交际环境。例如，教师应根据教学内容设计问题，让学生参与讨论并回答问题。在这种情况下，可以增加师生的互动性，吸引学生的兴趣，而通过英语口语来提问和回答问题，可以有效提高学生的语言输入和输出能力，从而提高其口语水平[1]。

第二，随着网络信息技术的发展，教师可利用网络获得更多的教育资源，将其与实际教学相结合，可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。另外，教师可对口语教学中的重点进行提炼，制作多媒体课件，利用图片、文字、视频等资源为学生创设习得环境，使学生在仿真的环境下进行口语交流，有利于培养学生“说”的能力。

第三，校园文化对学生有重要的引导作用，可以辅助教师进行口语教学，从而提高学生的口语水平。例如，可在校园设计宣传板报，使学生认识到口语交际的重要性，并提高其自主交流的意识。另外，还可开展一些校园主题活动，比如口语交流月等，使学生在潜移默化中提高口语交际能力，从而提高学生的英语输出和输入能力。

（二）开展口语实践活动

目前，很多高校都比较重视学生的英语四六级考试，对英语口语的重视程度并不高。导致高校缺少英语口语的实践活动，学生缺少口语交流的机会，不能有效提高学生的口语水平。对此，要求学校和教师加大口语教学的重视程度，开展一些实践活动，从而全面提高学生的英语水平。例如，可开展英语话剧、辩论赛等活动，学生在活动准备期间就会收集大量的资料信息，可以拓展学生的知识面，通过资料的整理，可以提高学生的英语基础水平。当进行活动时，可以提高学生的语言概括和组织能力，从而全面提高学生的英语口语水平。

在开展实践活动时，要求教师注重情感教育，掌握好一定的尺度。情感过于强烈，会影响学生的逻辑思维，对语言输出会造成阻碍。而情感过于平淡，不能起到实际效果。因此，合理进行情感教育，有利于提高学生的自信心，使其摆脱焦虑、紧张等心理，从而更好的开展活动，提高学生的英语口语能力[2]。

（三）加强文化教学

现阶段，虽然一些高校生可以利用口语进行对话，但其语法结构等总会存在一些问题。主要原因就是学生对西方文化不了解，不能正确区分其异同点，从而出现表述不明确等问题。因此，需要教师在口语教学中融于文化教学，使学生了解西方的语言习惯，从而提高英语素养。例如，教师可组织学生观看英语电影、英语话剧或听英文歌等，通过句式结构等来对学生进行文化教育，并对其中的差异性进行对比，提高学生对知识点的理解能力，培养其英语思维习惯，从而提高学生的语言输入和输出能力，可以有效提高教学质量。但还需要注意一些问题，教师在选择输入材料时，要与学生的口语水平和教学需要相结合，避免与实际需要相脱节，防止对学生的口语能力造成影响。

结束语：将二语习得理论应用在大学英语口语教学中，可以有效提高教学质量和效率。同时，需要教师将其引入到实际教学中，通过加强文化教学或开展口语实践活动等，为学生创造有效的语言输入和输出情境，提高学生对知识点的理解能力，从而全面提高学生的英语口语水平。

参考文献：

[1]张楠. 二语习得理论在大学英语口语教学中的应用[N]. 湖北函授大学学报，2016，29（13）：124.

[2]佟晓牧. 基于二语习得理论的大学英语口语教学策略探究[N]. 楚雄师范学院学报，2012，27（07）：146.endprint