儿童文学的词汇翻译

陈霞+林彬彬

摘要：不同于成人文学，童话具有其独特的语言特征。如何重现词汇翻译特点，对作品整体翻译起着关键作用。儿童的语言能力与其认知能力紧密相关，同时，需关注儿童自身的年龄和心理特点，符合儿童喜欢的风格。本文基于巴金和苏福忠、张敏的两个代表性译本，着重探讨《快乐王子》译者在词汇翻译方面的特点。通过对比不同的译本发现译本的语言特点，取其精华，试探究儿童文学翻译时语言的使用特点和方法。

关键词：《快乐王子》；王尔德；巴金；苏福忠；张敏；词汇翻译

前言

《快乐王子》语言优美、行文简洁，符合儿童读者的语言和接受特点。在众多译者对王尔德童话的反复译介中，最受推崇也流传最广的当属巴金先生的译本。而随着时代发展，译本需要新的语言注入。本文选取苏福忠、张敏合译版做比较，着重探讨《快乐王子》译者在词汇翻译方面的特点。通过对比不同的译本发现译本的语言特点，取其精华，更好地掌握儿童文学翻译时语言的使用特点和方法，推动儿童文学翻译更好发展。

一、词义准确度

考虑到儿童的阅读接受水平以及更好地表现作品思想，可以适当采用归化和意译的方式，达意传神。虽然词是活的，并不是要求字字对译，但是也需要在忠实原文的基础上进行翻译。好的译者会准确传达语义内容，表达作者思想。

首先，翻译时应符合客观事实。“in the north of Europe”譯为“欧洲的北部”，如果翻译为“北欧”，就是一个政治名词，而不是小燕子真正想要飞往的目的地。原作中很明显“The climate in the north of Europe is really dreadful.”，苏福忠译为“欧洲北部的天气真是吓人”，但是巴金误解为“北欧的天气真可怕。”译者的错误翻译，可能就会给儿童读者带来基本认知的误导。

词义的准确度翻译当然少不了词汇的情感色彩。这也会影响儿童的阅读。例如面对芦苇的不理不睬，小燕子也会埋怨道：“and I am afraid that she is a coquette.”“Coquette”，英语字典下是指“卖弄风情的女子”。巴金翻译为“我害怕她是一个荡妇”，苏福忠译本中“轻佻女子”用词轻重恰当，巴译和王译“荡妇”贬意程度过重，有失语言美感，更不利于儿童读者的心灵成长。

由此可见，词汇的准确理解有助于文本的翻译，更符合作品中主人公的形象。只有在准确翻译的基础上，儿童才能够对世界有自己的印象与轮廓。所以在翻译中，不能仅仅追求“形象生动”，也需要以原作本义为导向，进行翻译。

二、词汇口语化

在准确把握词汇语义的基础上，童话翻译还要做到词汇简单易懂、丰富多变，既能以儿童易于接受的语言向他们传授知识，又能激发其阅读兴趣，有利于达到滋养“童心”的目的。

儿化音的使用，使句子口语化程度更高，儿童在阅读中更容易接受。例如“fanning the boy's forehead with his wings”中巴金将“forehead”译为书面语“前额”，不符合儿童读者的语言特点。苏福忠译为“脑门儿”，比较容易被儿童读者接受，使他们一下就能联系到自己身上。比较两个译本，可以发现苏译本是采用了大量的儿化音的，如称“孩子”为“小孩儿”，“小男孩儿”，“轻浮样儿”等等。这使得句子的口语化程度更高了。

感叹词也是提高译作口语化程度的不二选择。在日常交际中，儿童经常会运用“啊、哎、哦、呢、呀”等感叹词。所以，译者经常会让叹词经常出现在他们儿童文学作品的对话中，以表达丰富的情感，不仅能够加强语气、渲染气氛，还可以调节儿童阅读时的语言速度。例如“I will wait with you one night longer，said the shallow，who really had a good heart.”“Shall I take him another ruby？ ”巴译为：“我将再伺候你一个夜晚罢，”燕子说，“他心肠真好。”“是不是要我把另一枚红宝石给他带去？”苏译：“我和你再呆一个夜晚吧。”燕子说，“真的动了恻隐之心。”“我还能给他送去一颗红宝石吗？”这里，巴金先生由于社会时代的限制，使得在翻译中，使用“罢、便”等口语色彩词语，有浓浓的时代性。苏译通过巧妙运用感叹词，有效地传达了人物内心朴实纯真的情感，显得亲切自然、童趣十足。

显而易见，在两个译本的对比中，苏译更符合时代特点，能吸引儿童读者，激发其阅读兴趣，增加对小燕子的喜爱之情。这与现在儿童的阅读心理要求具有更好的一致性。

三、儿童词汇的音乐美

双声叠韵赋予作品音乐美，使语言悦耳动听，产生良好的表达效果，促使儿童读者更有兴趣阅读。儿童文学翻译的音乐美，儿童阅读时能够郎朗上口；但这又不同于诗歌翻译中要求的韵律美。

叠音词是重复同一个音节所构造的词。重叠音节反复作用于人们的听觉，能增强人们对语音的感受，得到一种回环往复的语音美感，并且这种叠音词格外能表现出一种亲切、爱怜的情感。 在儿童文学作品中，叠音词的运用频率很高。例如原文中：“He has a fever， and is asking for oranges. His mother has nothing to give him but river water ，so he is crying.” 巴译：“他发热，嚷着要橙子吃。他的母亲没有别的东西给他，只有河水，所以他哭。”。巴金的翻译平实自然，但是作为受众是儿童，翻译则显得有些苍白，缺乏生气，难以吸引儿童的阅读兴趣。苏译：“小孩儿在发烧，口口声声要桔子吃。可他母亲只能给他白开水喝，于是他就委屈得哭啊哭啊。”苏译连续使用了AABB、ABAB类叠词，使得语言童趣盎然，把小孩儿渴望吃桔子的情景描绘得栩栩如生。再比如，王子在描述穷人住的房子的地点时，巴金连用了两个“远远的”，叠词“远远”，带动儿童的想象力，在阅读中，跟随王子的目光，看到穷人悲惨的处境。这一描写更加符合儿童的语言特点。苏福忠译为“在远处”，其效果不及巴译。巴金先生作为译者，在整个翻译过程中充当的是审美主体的角色，他的文字功底，审美情趣、态度将原文中的美学因素传达给译文读者。

拟声词的使用，同样可以达到绘声绘色逼真的效果。汉语的拟声词常与叠音结合，拟声效果更加悦耳、更逼真，音韵美得到理想演化。例如：“He sat on the mast of a large vessel and watched the sailors hauling big chests out of the hold with ropes. ‘Heave a-hoy！ They shouted as each chest came up.”巴译：“他坐在大船的桅杆上，观看水手们用绳把巨大的箱子拖出货舱。‘杭育！……每当拖起一口箱子时，他们就这样喊道。”苏译：“他落在一只大船的桅杆上，看着水手们用绳子从货舱往外拽大箱子。‘嗨哟嗨哟！”他们每拽出一只箱子就喊一声。这里，为了渲染水手们喊口号时一起用力的场景，苏译运用语言模仿人声的翻译技巧，使得译文生动十足，获得了理想的文体效果。

总结

本文着重以《快乐王子》的词汇翻译为基础，选取两部经典译作进行比较分析。从对原文词汇语意的准确度把握，口语化程度及语言的音乐美角度探讨儿童文学翻译的特点。巴译相隔六十多年，所以很多词汇选择与当下差别甚大，相对来说，苏译的口语化表达更贴近当下儿童的心理，满足儿童阅读需求。由于时代和文化的改变，人们对翻译语言的要求也在变化。当旧译本只能成为经典，藏于图书馆后，必然会有更符合读者需求的新译本出现。优秀的旧译本会为新译本提供借鉴，从而推进儿童文学翻译的发展。

参考文献：

[1]巴金.《快乐王子》[M]四川人民出版社，1981.

[2]苏福忠，张敏.《快乐王子》[M]中国对外翻译出版公司 ， 2005.08

[3]尹朝. 翻译中的译者主体性研究[J]. 长春师范学院学报. 2011（03）

[4]陈缘梅. 再论文学翻译中的译者主体性[J]. 茂名学院学报. 2009（05）

[5]张静波. 童话即命运——评王尔德的《快乐王子》[J]. 世界文化. 2007（04）endprint