摒弃功利的教育 还孩子自由天空

沈静

摘要：放弃功利心，以及虚荣心，正确看待孩子的成长。因他们的高兴而欣喜，因他们的伤心而难过。让我们坚信每一粒种子都会开花，如果他不开花，那他一定将是一棵参天大树。少一点急功近利，多一点陪伴与关心，成为孩子心灵的守望着。

关键词：功利；教育；陪伴；守望

“救命，救命？？”一个很小很小的小姑娘满眼都是泪，满脸都是期待，希望有人能帮他一把。我离她是那么近，近得只要一伸胳膊就能摸到她，但我没有伸手，因为离她更近的是她的母亲，她的母亲正怒视着这个很笨的很不知进取的孩子。

上述场景是真真切切的那么近的发生在我身边，我是那么想帮助这个无助的小女孩，唉！当时的我跟这个小姑娘有同一个身份——学生，一个在游泳池学游泳的学生。从这个小姑娘来的第一天我就注意到了她，因为她年龄小，个子矮 ，还有一个很主要的原因是她的身边有一个很严厉的母亲——虎妈。游泳池儿童区最浅水位1.2米，而这个孩子不足1.2米，她的胳膊上还套着浮具。零星听她母亲和他人的谈话，得知当初孩子报名时教练不主张这个孩子今年学，可以明年或后年啊，当孩子身高长到1.2米时。但孩子母亲不同意，坚持希望她学。第一天来，孩子手一直抓着扶梯不愿意下水，只听她的母亲不停地训斥，不停地责难，难道是后妈，绝对不是在这种场合那么坚持让孩子学游泳的只有严格要求的亲妈吧。孩子小手死死地抓着扶梯，母亲最后通牒：“如果再不下水，今天就别想回家。”孩子迫于压力，最终进入游泳池，辛苦一天的学习结束了。

在后来的学习中，母亲始终伴随左右，母亲自有一套教学方法，完全无视教练的教学，那她一定会游，我如是想。在别的孩子一边学习一边嬉戏，正在学基本功诸如：熟悉水性、练习换气、憋气、水上漂浮等时，这位母亲强行将孩子拉入水中，催促孩子游，但也肯定少不了不停的训斥，真心很同情这个小姑娘。这样造成的后果是孩子不停地呛水、剧烈的咳嗽，在这样的情况下就出现了开篇的那一幕。当别的孩子经过几天循序渐进地学习，已开始自由浅游时，小姑娘依然不会。这时她的母亲很生气，比生气更可怕的是她感觉特别没有面子，因为她的女儿很笨。母亲没有办法将孩子交到教练手里，但孩子什么都不会，她连最基本的动作都做不好，只听到游泳池的一角又不时传来训斥之声。这时她的母亲真的生气了，她不管这个笨小孩子了，她要自己游一下感受一下，才发现原来她的母亲也什么都不会。

这么多天，我很同情这个可怜的小女孩，但我能做的就是在一旁注视着这一幕幕的好生。经过这一场当孩子回到教练那时，她所表现出来的是彷徨、畏惧，缺少别的孩子应有的自信、大胆尝试的勇气。当这一切同时都表现在她一个人的身上时，是不是会让人有这是个笨小孩的印象呢？

孩子很笨吧！有谁天生就会游泳呢？且不说孩子的笨与聪明，让我们假想一下，如果将一个天才儿童交到这位母亲手里，我想不假时日，孩子也会变得怯懦，少自信，也会变笨吧！这让我想起了这么一句话“好孩子是夸出来的。”

苏霍姆林斯基如是说：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”

反思以上事件，这样的事情在我们身边屡见不鲜，这样的教育悲剧比比皆是。归根到底是教育的自私和教育的功利性，在成人这个相对强势的群体，可以无视孩子这个弱势群体的需要。

如果把父母、老师看成大人，那我们暂且把孩子们当成小人。大人具有权威，高高在上，他有支配、驱使小人的能力和权力。小人太小他只能依附于大人的保护，在大人与小人能力相较悬殊的态势下，大人很满足这种指导性的威压，大人只知道我想让小人如何做，我需要他成为什么样的人，可少问小人到底需要什么？大人俯视小人，小人仰视大人，小人努力成为大人心目中的那个人。大人忽略了一点，小人会长大，小人慢慢长大，变成小大人。他们开始有自己的思想，开始试探表达自己的需要，去试探挑战大人的权威。在一次次挑战中，大人与小大人之间进行着心智的较量，大人开始感受到权威慢慢的消减，大人与小大人的战争从此拉开序幕。这是我们所不想看到的。

做为大人的我们一开始找到了高高在上、颐指气使的存在感，完全无视小人们的需要，为什么我们不能象对待一个正常人一样，俯下身子，与他四目相对，寻找他们眼中的渴望，去感受他的存在。他们是具有独立个性，这世上绝无仅有、独一无二的一个人，他们不可能是我们的复制品，当我们只想着我需要一个什么样的人时，而不问他的需要时，这样的一开始，就为后面埋下了失败的种子。

只要我们坚信每一粒种子都会开花，如果他不开花，那他一定是一棵参天大树。让我们相信每个孩子都是好孩子，相信只有不会教的父母，没有教不好的孩子，少一點急功近利，多一点陪伴与关心，成为孩子心灵的守望着。提升自已的眼界和素养，因为父母是孩子最好的老师，父母的眼界决定着孩子的视野。

参考文献

[1] 余丽 反思性学习在教师专业发展中作用的研究 [D]， 华南师范大学 ，2003.

[2] 叶澜主编：《新编教育学教程》，华东师范大学出版社，1991.endprint