提升初中美术有效教学的策略探研

杨伊晗

摘 要：美术是以一定的物质材料，塑造可视的平面或立体形象，来反映客观世界和表达对客观世界感受的一种艺术形式。文章作者结合一线美术教学，从分析上课成因入手，对革新美术观念和美术教学模式做了以下探讨。

关键词：美术；教学；策略

一、剖析初中美术教学现状及成因

（1）美术课程在初中来说，不需要参加中考，被认为是“杂课”。学生往往认为，多去学习美术、欣赏美术，会浪费宝贵的青春时间，耽误主要课程学习。

（2）初中生认为美术就是画画，与画画有关的专业不好就业，前途令人担忧。

（3）有的家长认为学美术的学生一般都是不会读书的，观念跟不上新时代节奏。

二、变革教学观念和教学模式，提升美术教学的有效性

（一）提升美术教学课程的评价，激发学生美术学习热情

引导学生家长认识美术的作用，改变农村学生和家长对美术低俗的看法。从大量的学生绘画作品和学生绘画过程中我们可以了解到，绘画是一种加强孩子记忆力，促进孩子提高观察力，培养孩子想象力的过程。

（二）变革教学模式，提升美术教学的主体参与性

《义务教育美术课程标准（2011年版）》教学建议指出：“坚持面向全体学生的教学观，农村和偏远地区的教师要努力提高教学质量。”传统美术教学以教师为中心，老师在黑板上画一幅作品，一节美术课就上完了。剩下的时间中，学生难以控制自己，一节美术课上成了吵闹课。笔者革新教学模式，采用五环教学，提升美术教学的主体参与性。

1.采用合作分组教学，为运行五环教学提供教学条件

（1）要合理划分互助学习小组。全班学生分组学习，要采取“组间同质、组内异质、优势互补”原则，和课外美术兴趣小组要有区别。分组时应适当考虑学生的美术细胞、爱美的习惯、欣赏美和创造美的能力。使学生优势互补，能够带动全组学习，随时获得教师和同学的协助。

（2）合理分配组员的角色。全班大约分成10个小组，每组成员一般6人。根据本组成员美术特长和兴趣爱好，选配好本组的组长、副组长、评价员、记录员、汇报员、指导员。让本组成员担当责任，又享受小孩般成功的喜悦，感受本组创造美的收获。每个小组取一个响亮的组名，定好组规、组训、奋斗目标和评价细则，形成健康积极的组风。

2.运行五环教学模式，提升全体学生参与美术教学的热情

（1）目标引领环节。美术课堂采取两步：①创设情境，导入新课；②出示目标，明确要求，采用PPT或者电子白板课件，让学生齐读教学目标，教师作简要诠释。

（2）自主学习环节。根据新课标：“尊重每一个学生学习美术的权利，关注每一个学生在美术学习中的表现和发展。”教师布置目标后，让学生在组内先动手先画，教师作样品展览。如绘画桥，教师可结合八年级语文说明文《中国石拱桥》，引导学生边欣赏模型，边尝试动手，帮助学生学会学习，发展视知觉能力、美术欣赏和表现能力。

（3）合作探究环节。小组组内依据优势互补的原则，组员互助互学，有助于学生掌握石拱桥的线索、形状、色彩、肌理和空间等造型元素，发展美术构思与创作的能力，丰富美术技巧和知识。

（4）展示提升环节。学生作品展示，师生全体参与解疑释难；组与组小展示，带动全班大展示；发现精品，找出优点和学问，小组享受成功的喜悦。教师可以根据小组作品评价细则，选出前三名作品展示，教师和组员及时作出评价和鉴赏。

（5）反馈巩固环节。终点返回到起点并产生影响。梳理、归纳、总结教學重难点，拓展学生的美术知识与技巧，测验其思考方法，鼓励学生的创作意图。例如，绘画石拱桥，课外鼓励学生创作公路桥、铁路桥、立交桥，激励组与组竞争，热爱生活，热爱美术。

总之，美术作品资源无处不在，无时不有。教师应改变教学模式，而学生应改变观念重新认识美术；教师应以学生为本，鼓励学生独立思考，发现美并形成创意，运用美术语言创造性地加以表达，从而提升教学质量。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准（2011年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]吴明华.构建五环课堂实施高效教学[J].开心素质教育，2015（11）： 8.endprint