问题导学法在初中数学教学中的应用研究

叶国标

【摘要】问题导学法是指以一定的问题作为线索引导，逐步带领学生展开探索与学习.采用问题导学法能够将课堂主动权更多地交给学生，调动学生主动思考，体现了数学学科的逻辑性.问题导学法的核心是问题的设计环节、制订明确的教学目标、设计具有层次性的问题、给予学生思考的时间、进行合理总结等.

【关键词】问题导学法；分层教学；初中数学

问题导学法在初中数学教学中的应用，是数学学科随着新课标发展而进行改革的重要表现之一，得到了教师的广泛关注.问题导学法的运用，核心在于问题的设定，这也是教学组织的难点所在，关系到教学的成功与否.本文结合笔者日常教学经验，结合新课标的要求，对问题导学法做出一定的探讨与策略性思考，以期为日后数学教学做出启示.

一、明确教学目标

在教学过程中，教学目标是一节课提纲挈领的内容，能够对课程整体发展走向做出引导，是一节课的出发点与落脚点.在初中数学教学中，问题的设计与运用都是具体落实于课堂的内容，而根源仍然是教学的目标所在.在整个教学过程中，教师首先要明确课程的目标所在、每节课的学习重点、难点分别是什么，进而根据教学目标设计制订练习题目.题目的设计要符合教学目标，能够对学生产生一定的引导，引导学生逐渐去发现知识点，并做出进一步的探究，这是运用问题导学法的基础.

二、问题的设计要遵循一定的原则

在问题设计过程中，要遵循层次性、探究性、简洁性、趣味性等原则.首先是层次性，在一个班级的课堂中，学生之间会存在一定的差距，从基础弱到基础强、探究意识强等不同的情况，另外，受到年龄段的制约，学生在接受知识的过程中需要一定的阶段性，而不可能一蹴而就.因此，问题的设计要实现层次性，能够循序渐进地引导学生的探究，也能让不同程度的学生根据自身情况不同程度地参与其中.探究性是指问题的提出要有启发性，能够引起学生的思考与探究.简洁性，是指问题的设计语言言简意赅，内容精简明确，每节课要以一道思考题为主，分为不同的小题进行探究即可，而非单纯的一道题.趣味性是指问题设计要适当进行包装，能够引起学生的关注，最好是以学生的生活、熟悉及喜爱的事物作为包装，以激发学生的学习兴趣与探究欲望.遵循这些原则设计问题，能够调动学生的学习兴趣，提高问题导学法的教学效率[1].

三、营造良好的思考氛围

问题导学法将学习的主动权更多的交给了学生，需要为学生创设良好的思考氛围，包括思考的时间与空间.合理安排课堂时间，给学生留出充分的讨论与思考的时间.在讲解勾股定理的时候，笔者利用四个三角形直接拼凑成一个正方形，中间留有一块儿空白的正方形，让学生通过自主的探究讨论如何求解中间正方形的面积.教学的目标是借助于这样的探究思考使学生自主发现“勾股定理”.在这个过程中，学生需要利用到的知识点包括正方形面积、三角形面积、几何图形的面积求解，以及三角形的全等的證明等诸多知识点.笔者给学生提供了二十分钟的时间进行探究与思考.学生间通过小组合作、自主探究、数形结合等多种形式，共同探究，最终都求出了小正方形的面积.尽管每组学生都得出了相同的答案，但经过学生的详细汇报讲解，能够发现学生运用了不同的方法计算出了小正方形面积.有些学生运用大正方形面积减去小正方形面积，有些学生则在验证了小正方形的面积之后直接运用正方形面积计算方法进行计算等.这些都能看到学生的不同创造性[2].

在教学过程中，要根据问题的复杂程度，给予学生足够的时间.并且充分运用多媒体技术等，对教学内容进行包装、讲解，增强课堂的趣味性与可视性.通过多媒体技术还可以实现人机互动，将学生的思路转化为可以观察的内容，帮助学生进行思考.

四、教师积极参与其中

问题导学法在初中数学教学中的运用，还需要教师积极参与其中，这不仅能够拉近师生距离，还能够使教师最真切地了解到学生的动态以调整自己的教学思路.首先，是教师的引导作用.采用问题导学法并不意味着教师直接将问题抛给学生，而是需要教师进行合理的引导，运用语言等形式创建出探究的情境、背景等.良好的导入能够使学生感受到探究的乐趣，乐于探索其中.另外，教师在学生讨论过程中参与其中，对学生出现的问题等进行启示及引导，这能使教师与学生的联系加强，并且避免学生因为一个细微的卡壳而无法继续探究.最后，由教师进行课堂的收尾，问题导学法在运用问题进行串联的过程中，仍然需要教师进行总结与收尾，这也是考查教师的能力的关键之一.在这个过程中，教师要做到收束有力，把握好教学的重点与难点，为教学进行整理.教师的参与，能够为问题导学法做出整理，并且对学生做出鼓励，是教学中应当关注到的[3].

五、结 论

问题导学法能够启发学生的学习思路，但单纯地提出及讲解问题是不够的，需要形成一个从导入到总结的整体环节，才能实现教学的全面发展，为学生的成长做出贡献.本文的讨论也仅仅是针对自身的经验所谈，具体的教学实践及发展，教师需要在实践中持续探索，以期推进教学的全面发展，为日常的教学工作提供参考.

【参考文献】

[1]霍吉智.浅议高中数学教学中的问题导学法的应用[J].教育教学论坛，2012，18（11）：71-72.

[2]教与学的心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1997：165.

[3]教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2000：187.endprint