中职数学教学的现状分析及应对策略

高景根

【摘要】数学是中职学校非常重要的公共基础课，学好数学对学生的发展尤其是对理工类学生的发展具有很大的帮助作用.因此，中职数学教学应树立“以学定教”的思想，要敢于改革传统的以“教”为核心的课堂结构，设计以“学”为中心的课堂结构，形成教与学的同步推进.本文从分析中职数学教学的现状入手，根据现代职业教育的特点、学生的学习状况出发并结合多年的教学与思考，提出中职数学教学改革措施与对策.

【关键词】中职数学；课堂教学；现状分析；应对策略

一、中职数学教学的现状分析

从事职高教育教学工作的人都知道现在的职高生难教，课堂教学困难大，教师困惑，学生茫然，特别是学生的数学成绩普遍较差.这些都是不争的事实，究其原因当然是多方面的，我认为主要有以下几个方面因素：

1.对职高数学教学认识不到位.职高数学的教学目的是提高文化素养和为专业课打基础，由于对这一目的内涵理解不全，认识不到位，认为只要专业课学好了，动手能力提高了也就行了.这实际上是职业教育的一种短视行为，纵观当今职教，普职一体化、基础教育过量化、职教终身化、层次高移化等大趨势，都需要职业教育要以宽广扎实的普通教育作为基础，而数学正是这一基础的主要部分，可以这样说，数学基础的厚薄将直接影响学生的认识水平、接受能力、自学能力、应变能力和创业能力，影响着学生的思维方式、审美情趣，影响着学生继续深造与终身教育的开展，可以这样说，职业教育的数学课在职高学生的终身学习中肩负着承前启后、继往开来的使命.

2.学生心理不健全.

（1）逃避心理：由于职高学生大多是从超负荷运转的应试教育中产生的亚失败者，由于缺乏正确的认识和足够的心理准备再加之数学长期的角色地位.使他们认为自己被“筛”下的原因主要是数学.因此，为求得心理平衡，他们有意无意地厌恶与逃避数学.

（2）自卑心理：相对普高而言，大多数职高学生面对数学成绩不理想往往归结为自己的智力水平低、基础差，对学好数学缺乏足够的勇气和信心.

（3）迁移心理：职高的大多数学生，在初中阶段由于数学成绩差而成为“被爱遗忘的角落”，弱点与不足一次次暴露，而又丝毫得不到改正的机会，而师生关系的疏远使他们对数学完全失去了兴趣.

（4）从众心理：在现有招生体制中，先重点普高，后一般普高，再职高，使得职高的学生大多成绩较差，特别是数学成绩.在这一群体中缺少优秀带头人物，缺少比、学、赶、帮、超的氛围，以致形成“一马大家骑，彼此是兄弟”的不思进取的从众心理.

3.职高教材的成功与不足.现行职高教材有许多成功的地方，如，起点低，难度降低，这样就有了一个良好的切入点，不同层次的学生都能顺利找到切入点，所谓“进口容易”.教材密切联系生产实际与生活实际，而这些知识，学生都是有感性认识的，学生较为有兴趣.但是现行教材最大的一个不足就是，数学内容知识点散而且乱.该深的地方不深，该浅的地方不浅.知识点分散，失去了连贯性，学生难以形成知识网络，这对教学内容的理解与掌握是不利的.

二、提高中职数学教学效率的应对策略

针对上述情况，应建立健全教研机构，加大数学研究力度，注意根据职教特点，结合学生实际，从教育学、心理学的角度分析原因，寻找对策，在此基础上注意做好以下几点：

1.关注和尊重学生的个别差异.学生之间的差异是一种普遍存在.这种差异，不仅表现在学习基础、学习能力上，而且表现在学习情感、学习态度上.有的学生自信心很强，有的学生自信心很差，就是这种差异的表现.教师关心和尊重学生的个别差异，就应当从确定教学目标开始一直到学习结果的评价，对不同的学生提出不同的标准和要求.因为学生的学习基础和学习能力有差异，所以他们能否获得成功的条件是不同的.所以，帮助学生树立自信心的教学，是建立在关心和尊重学生之间个别差异的基础之上的.

2.帮助学生在学习中不断地获得成功.成功的学习经验会提高学生的自信心，失败的学习经验则会降低学生的自信心，经常让学生感受成功的喜悦，能帮助他们建立稳固的自信心.要帮助学生在学习中获得成功，需要了解学生的学习过程，并提供适时而有效的支持和帮助.学生的学习活动大体是这样展开的：受到学习任务的“刺激”，产生学习欲望；围绕学习任务进行学习活动.但是在许多情况下，学生凭借自己的能力往往不能克服困难，这时候如果得不到及时而有效的支持和帮助，那么他们不仅会终止学习，而且会丧失学习的信心.作为教师，就应当在学生遇到困难而不能克服的时候，提供适时而有效的帮助.教师关心学生的学习活动，不仅要关心“能不能”“会不会”这样的认知活动，更要关心情感活动，帮助学生不断地树立和强化学习的自信心.

3.帮助学生正确归因.学生学习的成功与失败，一般总有其原因，但是，许多学生没有分析原因的意识和习惯.即使有些学生偶尔分析原因，往往找不到真正的原因，这就是归因失误.作为教师，首先应当帮助学生养成归因的意识和习惯，尤其需要指导学生正确归因.应当引导学生从主观努力上寻找考试失败的原因，即使是学习基础造成的，也要引导学生找到基础差在哪里以及造成基础差的主观努力程度不够的原因.这样，就能够让学生在正确归因的时候树立起学习的自信心.

4.立足效果，改进方法.树立转化一个学困生比培养一个学优生更重要的观念.教学内容的安排、教学节奏的把握、教学方法的选择等都面向全体学生并一切服从、服务于教学效果.教学中可采用“低起点、小步子、多活动、快反馈”的教学步骤，所谓“低起点”就是根据大多数学生相关知识基础和学习能力的水平，把学生努力一下就可以达到的水平确定为教学起点；“小步子”就是把教学要求按由易到难、由简到繁的原则分解成循序渐进的层次系列，把产生挫折事件的频率减少到最低程度，从而使学生层层有进步、处处有成功；“多活动”主要是针对学生注意力稳定性差的特点.变教师大段讲解为师生交替活动；“快反馈”是指在每一层教学中，既有教师的讲，也有学生的练.endprint