探讨培养初中生数学自主学习能力的有效方法

陈明德

【摘要】现行的初中数学课程标准中明确提出：要鼓励学生进行自主性学习，让他们成为学习的主人.要达到这个要求，在初中数学教学中，教师要以学生为教学活动的主体，并创造条件引导学生积极主动参与到学习中，体会自主学习的乐趣，获得成功体验.在本文中，笔者将根据自己的教学实践和研究对如何培养初中生的数学自学能力谈几点粗浅的看法，以期为各位同仁提供一些借鉴和帮助.

【关键词】初中数学；自主学习；方法

自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而自觉的行为，它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与精神、积极思考的行为.数学新课程标准要求学生自主探索、合作交流、实践创新，做数学学习的主人.因此，初中数学教学中要实现以学生为主体，既要加强学生基础性学习能力，又要提高学生的发展性学习能力和创造性学习能力，从而培养学生终身学习的愿望和能力.

一、培养学习兴趣，调动起学生主动学习的积极性

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”兴趣是引导学习最好的老师，这已经成为大家的共识.在具体的学习中也是这样，兴趣带动学生在学习中有更高的学习劲头，也能帮助培养学生实现自主学习，对于培养学生的数学兴趣有极大的作用，因其长期性的要求，教师要借助于不同的方法来完成这一目标.首先，教师要灵活使用教材的趣味性内容，例如，新教材中很多试一试、做一做等实践性较强的内容，还有部分可以延伸学习知识的阅读资料，配套的教学光碟等，如果恰当使用这些材料，对学习兴趣的培养有着良好的引导作用.七年级教材中有很多与图形有关的知识，各种千奇百怪的图形等，与数学史的教学有很大关系，教师可以据此进行适当延伸，使学生参与数学的发展，感受到更多的趣味性.其次，以“生活化”的知识来刺激学生的学习兴趣.教师善于总结和归纳生活中的数学常识，或者构建生活化的教学情境，为学生营造出数学与生活相关的氛围，由此产生强烈的探知数学奥秘的冲动，使他们形成主动学习数学知识、解决实际数学问题的良好习惯.

二、创设合理恰当的教学情境，引导学生自主学习

学生学习知识、掌握能力、发展心理素质的重要源泉离不开数学情境，情境的打造连接着生活和数学学习、各种问题和抽象内涵的通道.在数学教学活动中构建良好的教学情境，有助于教学环境的形成，促使学生主动参与学习知识的过程，调动积极性，学习如何发现问题、解决问题，能对问题有更好的了解.例如，一元二次方程的知识和问题，涉及一元二次方程如何产生，以简单的生活实践相关的问题提出，使学生获得方程产生的原理知识，帮助人们解决生活和工作活动中的具体问题，由此促使学生愿意发挥积极性和主动性去参与方程的构建和解答.例如，一元二次方程的概念、与一元一次方程的区别等，在教师的帮助下，学生主动学习，获得一元二次方程和一元一次方程在次数、系數和方程解、表达方式等方面的区别和联系，了解一般方程转化的原理.又如，圆心角定理和推论的教学和问题设计，借助于作圆（同圆或等圆）与作两个相等的圆心角，对比两个圆心角的大小.在圆中构建长度不同的弦，对比弦心距和圆心角的大小；对同圆和等圆中的两个圆心角与其相对的两条弦、弧和弦心距不同量之间的关系做怎样的假设和推论.从这些问题的设计，观察不同学习能力学生的表现和做法，使每名学生的学习能力都有一定程度的提高，在练习中收获应用数学知识的能力.

三、通过有效提问指引学生自主学习的方向

教师在初中数学教学过程中，应当以问题的提出来吸引学生学习的兴趣，具体而言，教师的问题要能启发学生的思维，以问题作为学生进行思考的线索，充分引导学生发挥自己对问题的思考，教师引导学生主动发现和分析问题，结合教材的知识点来完成对问题的解答，实现学生自主学习的过程.这种问题的假设要符合初中生的理解能力和接受程度，以丰富有趣的内容吸引他们的注意力，引发对生活和经验的反思，愿意主动对问题进行思考和参与自主学习的过程.例如，“正数和负数”的教学中，教师提出问题：“‘-在数字前应当如何命名？学习负数对生活有怎样的影响？生活中的正数和负数体现在哪些方面？”教师借助于多媒体的生活展现，引导学生参与各种问题的思考，从而促进自主学习的实现.教师根据学生的学习情况总结经验，以假设的方式去评价学生的思考是否正确，指出其错误所在，并帮助其改正.教师的教学要符合学生的逻辑思维，使学生在科学观察和思考问题的基础上形成正确的思维方式.教师还要根据教学重点和难点，适当分配小组讨论，学生在自主学习的前提下，参与小组内的学习经验交流，特别是高年级学生，要重点锻炼他们集体配合的团队精神，使全体学生都愿意在课堂上思考问题，发现他们自身的数学闪光点，从而参与到创新性教学中.

以上，我们从“培养学习兴趣，调动起学生主动学习的积极性”“创设合理恰当的教学情境，引导学生自主学习”“通过有效提问指引学生自主学习的方向”三个方面就提高初中生数学自主学习能力的方法展开了探究.培养初中生的数学自学能力不是一蹴而就的，而是要经历循序渐进的过程，因此，在数学教学中，教师要把学生当成学习的主人，引导他们去主动探索、积极思考，同时教师要主动地利用提问来引导学生，当学生具备了自主学习能力后，就能体会到数学学习的乐趣，而且会更爱学习、更会学习.

【参考文献】

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[3]周超.新课标下初中生数学自主学习能力的培养策略[J].理科爱好者：教育教学版，2015（1）：65.endprint