试论小学数学课堂理答行为的现状与对策

张萍萍

【摘要】当前，随着教育事业的不断发展进步，如何提升小学数学课堂的教学效率，已经成为教育事业关注的重点，数学作为小学教学中的基本学科，受到了广泛关注.小学数学课堂中的理答行为，是提高小学数学课堂效率的有效教学措施，已经被逐渐地应用到了小学数学教学中.本文试论小学数学课堂理答行为的现状与对策，旨在更好地提高小学生的课堂学习能力.

【关键词】试论；小学数学课堂；理答行为；现状；对策

在小学数学教学中，全新教学元素的应用，是提高小学数学教学效率的重要组成部分，小学数学课堂中的理答行为是一种有效的教学元素，已经广泛地被应用到了小学数学教学中.合理地应用理答行为，可以提高学生的学习思维及思路，但是，在目前的理答行为应用中，还存在着一些问题有待于小学数学教师做出相对有效的应对措施，为进一步提高小学数学教学效率，打下坚实的基础.

一、小学数学课堂理答行为的现状

（一）盲目追求课堂氛围，忽视真实的思维过程

在小学数学课堂理答行为教学中，还存在着一种教师盲目追求课堂氛围，而忽视了真实的思维过程的现象存在，这样的教学方式对提高小学数学的课堂效率，起到了相反的作用.在实际的教学应用中，小学数学教师一味地追求人气指数，提出的问题缺乏针对性，这样的提问方式，仅仅是一种形式.无法从提问的过程中提高学生对问题的理解，对于提高学生的思维能力，也起不到明显的效果.例如，在教学“三角形三边关系”时，大多数的数学教师都会向学生提问，是不是随便的三条边，都能组成三角形.这时就会有各种不同的回答，但是，对这些问题的回答，都只是一种假设，缺乏实际的操作过程.对于学生的思维能力发展，也有一定的局限性，所以，小学数学教师在课堂理答行为教学中，应注重学生的实际操作能力以及思维能力的发展[1].

（二）盲目追求答案的多元性，忽视基础知识掌握

二、对小学数学课堂理答行为的相应对策

（一）鼓励表达，以预设促生成

在小学数学教学中，部分的理答行为还存在着注重氛围而忽略了思维过程的现象，因此，就需要小学数学教师改变这种理答行为，更好地提高学生的思维能力.小学数学教师可以通过鼓励学生积极表达的方法，來促进学生的学习积极性与学习能力的提高.在实际的教学应用中，小学数学教师在提问的过程中，思维性较强的学生就会积极地回答问题，然而，思维性较弱的学生就会不敢回答问题，这样的现象对于良好的理答行为教学，有着不良的影响.所以，小学数学教师就要积极地对学生进行鼓励，让学生大胆地思考、勇敢地发言，对于回答错误的学生教师要给予再接再厉的鼓励，才能有效地激发学生课堂回答问题的积极性.通过数学教师的引导，使学生更容易掌握知识重点，从而进一步提高小学数学理答行为教学效率[3].

（二）关注错误、把握细节，有针对性地促进提升

首先，在数学教学中错误是不可避免的，在理答教学中经常会出现学生问题回答不清楚的现象.在出现这种现象时，小学数学教师就应该重点关注学生回答过程中的错误，然后做出及时的讲解，并对学生实行鼓励.这样的教学方式，不仅可以提高学生的学习积极性，还能够更好地开发学生的思维能力.其次，在面对多元性答案时，数学教师在实际的理答教学中，要针对解题方法的多样性，促进学生学习效果的提升.在小学数学的教学过程中，数学教师不仅要注重学生的综合素质发展，还要重点地关注学生的基础知识的掌握.只有学生对基础知识较好地掌握，才能为将来的数学学习打下坚实的基础，所以，在小学数学理答教学中，数学教师就应该把握教学细节，有针对性地促进学生能力的提升.数学教师可以通过对知识细节的重点关注，并对知识的构建过程进行详细的分析，再通过针对学生学习能力与不足之处进行练习，有效地促进学生的数学素质与综合素质提升.

三、结 语

综上所述，理答行为作为小学数学教学中的重要教学环节，不仅能提高学生的答题思维，还能够有效地活跃课堂氛围.在对理答行为应用的过程中，小学数学教师可以通过学生回答的问题做出评价，并且在评价的过程中，了解学生的理解不足之处，然后对教学方法做出及时的修改，从而进一步提高小学生的数学学习能力.因此，理答行为不仅是一种教学行为，还是一种教学评价，确保了课堂教学的有效性.

【参考文献】

[1]陈惠芳.小学数学课堂理答行为的现状与思考[J].上海教育科研，2010（3）：33.

[2]李萍，钟其峰，李轩羽，等.小学数学课堂教师理答行为的现状调查[J].读写算（教育教学研究），2015（4）：200-201，204.

[3]廖伟丽.小学数学课堂理答行为的研究[D].杭州：杭州师范大学，2014.

[4]黄妍.小学数学课堂理答行为的现状与思考[J].考试周刊，2016（95）：69.endprint