外科护理实践教学中探索开展综合性实验教学的方法分析

李瑞敏+李锐娟

一、资料及方法

1.一般资料

将某校护理专业2014级126名本科护理专业学生纳入此项研究的研究组中，再将2015级126名本科护理专业学生纳入此项研究的对照组中。对照组：男性9名，女性117名，年龄（20.3±1.1）岁；研究组：男性10名，女性116名，年龄（20.1±1.2）岁。两组研讨对象一般资料无明显差异（P>0.05），具有可比性。

2.方法

对照组采取传统教学方式，由教师负责演示护理操作技能，学生观摩后分组自行练习，再考核。研究组接受综合性实验教学方式，具体方法如下。

（1）前期准备。教学地点为模拟手术室和模拟外科病房，课前告知学生综合性技能教学流程。

（2）确定综合性实训项目。按照课程标准，此项目需由教师和各三甲医院经验丰富的护理专业教师一起讨论，确定实训项目为腹部手术，实训内容包含手术体位、护理人员穿衣和洗手方法、术前无菌准备、管理无菌器械台方法、术中配合方法等，教学方式为模拟手术室情景、角色扮演。

（3）综合性实验教学步骤。将15名学生划分为一组，并确定组长负责护士长职责。采用真实病例，组长负责组织，并和小组成员一起完成任务。整个过程中，教师发挥指导性作用，并可扮演患者，随时总结和评价。

3.统计学方法

所得计量资料（t）用统计学软件（SPSS13.0版本）分析，表示方式为（X±s），若P<0.05，则判定结果存在統计学意义。

二、结果

对比两组学生单项操作考核、理论考核、综合操作考核评分，研究组均高于对照组，组间数据有统计学意义（P<0.05）。具体内容详见下表。

三、讨论

综合性实验教学更好地体现了“教、学、做一体化”的理念，可提高学生学习的主动性和兴趣。综合性实训教学中，直接把训练场所设置在模拟手术室，将护理礼仪、人际沟通、单项操作等作为一个整体，学生可边做边学、边学边做，确保实践和理论交替性进行。综合性实验教学方式可模拟临床实习，克服以往教学模式所造成的学生具有扎实的理论基础，但实际操作能力较差的缺点，很好解决临床实践和理论脱节的问题，让学生实习前就能了解手术配合和外科护理基本操作规范等，进而促使学生提升信心，增强主观能动性，进而提升实践能力和实习效率。综上所述，建议可将综合性实验教学方法应用到外科护理实践教学过程中，可协助提升学生学习的主动性和积极性，巩固护理理论知识，值得进一步应用和推广。

参考文献：

[1]何永蜀，范 浩，杨 芳，等.细胞与分子综合性实验教学中的生物信息学实践[J].基础医学教育，2014，16（8）：628-630.

[2]朱兰寸，李俊平，聂立勇，等.L9（34）实验设计在药学专业综合性实验教学改革中的运用[J].卫生职业教育，2014，32（6）：84-85.

[3]许苏飞.外科护理实践教学经验介绍[J].现代护理，2006，12（3）：290-291.endprint