翻转课堂在高职美术教学中的应用研究

文娟

一、翻转课堂的概论

翻转课堂是指教师在教学过程中依托信息技术、互联网教学所提供的便利，打破传统教学的时空限制，将课上教学课件和资料传输至学生终端，在课堂中师生共同探讨问题和知识点，并通过教师的引导和答疑等过程实现知识讲授的学习方式。翻转课堂依托科学技术与网络技术，对传统教学模式产生较大冲击，学生可通过这一教学形式随时随地进行知识学习，极大拓展了教学内容，提升了教学质量。

翻转课堂在高职美术教学中的应用，有利于打破传统教学中的限制，通过借助视频、图像、语音等处理技术，基于美术作品开展鉴赏课程学习，促进教学的具体化、可视化，并促进美术教育与其他学科的融合与相互交叉，是提高美术鉴赏课堂丰富性的重要教学手段。翻转课堂更加强调教学过程的灵活性与自主性，可有效提高学生对美术课程的学习兴趣，并可丰富教学的视野和手段，极大拓展了教学知识的深度和层次内容。

二、翻转课堂在高职美术鉴赏课程中的应用

1.课堂导入

在美术鉴赏课程开始时，教师可基于美术课程的教学任务和目标设计一系列可供學生自主选择的任务与命题，将导学任务明确化，并利用微课、多媒体播放等形式完成教学知识点、架构的导入。基于这些导入性任务，让学生根据兴趣和自我掌握程度进行自主选择，然后根据不同选择进行课程讲解。

2.课堂教学

（1）引导交流。教师需根据课堂主体与教学任务，突出美术鉴赏的具体目标，突出学生的主体地位，并引导学生明确学习重点和方向。以小组的形式围绕导入任务开展交流与讨论。在此过程中，教师需要突出美术鉴赏的主题，凸显学生的主体地位，发挥其自主学习和思考的作用。教师可借助微课形式，播放与本课任务相关的微视频，通过学生的观看和自主思考，使其对本节课学习内容有一定了解，并着重开展自主思考和自主学习。

（2）小组合作学习。根据班级的具体人数，教师可组织好学生的小组划分，小组人数应当为6～8人，鼓励小组间进行知识的内化讨论，并通过小组竞赛的形式，将任务完成结果展示出来。教师通过组织学生小组研讨、项目训练、团队合作以及答疑解惑的形式让学生成为课堂主体，并改变传统课程中学生被动接受知识的形式，教师转变为课堂教学的“教练”和“导演”。另外，教师还需要根据翻转课堂的需要进行问题检测，并根据美术鉴赏课程的特点，设置贴近学生实际生活的课堂情境。

（3）学生的自主分析。翻转课堂教学模式凸显学生在课堂中的主体地位，以其自学为主要形式，但是也少不了教师的引导和讲解。学生在完成学习任务后，教师可组织学生根据自我学习情况与表现情况进行自主分析和评价，最后由教师开展总结性讲解，并为学生提供适当点拨，以提升课程教学效果。教师可鼓励学生阐述自己对线条欣赏、作画感悟等方面的分析，然后对学生的发言进行总结，并根据学生的发言，落实到具体美术鉴赏技能的提升上，并针对线条的具体运用开展深层次剖析。

在高职院校的美术鉴赏课程中，利用翻转课堂模式开展教学活动，能够有效地拓展课堂范围，并开阔学生的眼界，使其了解和掌握到更多的美术鉴赏知识，从而为后续美术学习奠定基础，具有深化课程的作用。

参考文献：

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