基于校企一体化办学的真实性实训基地建设

张荣康

实训基地是承载职业教育育人功能的重要场所，对培养学生的职业能力有着重要意义。教育行政管理部门在推进实训基地建设中，一再强调实训基地的实用性、真实性等。校企一体化办学下，实训基地建设更应该强调真实性，使实训基地成为学生与工作岗位、与职业实践紧密接触的纽带。

校企一体真实性实训基地一直以来，我国在发展职业教育中十分重视实训基地建设。早在2004年，教育部、财政部在《关于推进职业教育若干工作的意见》中，明确指出要切实加强实训基地建设，并下达中央财政专项资金支持职业教育实训基地建设。各地政府、各职业院校也多方筹集资金开展实训基地建设。大批实训基地的建设，增强了职业教育基础能力，有力地促进了职业教育办学实力、人才培养质量的提高。

一、我国职业教育实训基地建设的主要模式

纵观我国职业教育实训基地建设，大体上有以下三种模式：

（一）职业院校校内实训基地

校内实训基地建在职业院校内部，主要满足学生实训教学和专业教师培训的需要。一些职业院校加大力度开展实训基地建设，努力拓展功能，将实训基地建成为集教学、技术研发、社会培训、职业技能鉴定于一体的多功能、综合性实训基地。

从主体看，职业院校校内实训基地有不同形式：一是学校主导型，即以学校为主，进行实训基地建设、组织实训教学；二是企业主导型，学校引企入校，提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资，以企业为主组织生产和学生实训；三是校企融合型，企业提供生产车间作为学校生产性实训基地， 或者学校实训基地在开展实训教学的同时进行真实产品的生产。

从发展过程看，不少职业院校校内实训基地开始从生产型实训基地转向生产性实训基地。生产型实训基地， 是指虽然实训项目与生产实际相关联，但实训基地的教学并不生产真实产品。这种生产型实训能够实现在生产中对学生实践技能的培养，但它是消耗性运行，不利于实训基地的可持续发展。生产性实训基地， 是指开发基地的生产功能， 通過生产性过程来 实现经济效益，既能让学生在真实生产环境中进行技能训练、实现零距离对接工作岗位、积累职业经验，又能通过实训基地的效益性运行，保障实训基地的可持续发展。

建设生产性实训基地成为职业院校、企业行业的一个共识，其重要原因是这样的实训基地体现了真实性。

（二）行业性或区域性公共实训基地

这种实训基地由行业组织或区域地方政府主导，一般依托工业园、产业园、创业园、职教园等，结合当地学校和企业数量、规模、布局等情况，因地制宜建设。从功能上看，定位在集教学实习、生产实训、产品研发、社会培训、技能竞赛与鉴定为一体，秉持“集约建设、开放共享”的理念，通过创新建设体制和运行机制，面向学校、生产企业、社会大众提供公共服务，建成为区域内开放式综合性基地。

从建设主体看，有政府、工业园区管委会、行业企业、本科高校、职业院校等单独或联合建设，也有依托一所学校或企业已有资源建设，以及依托多所学校和多种社会资源联合共建。在管理上，有些基地是由各方共同组建公共实训基地运营管理公司，统筹公共实训基地的运营管理；也有的基地是将部分实训车间、实训项目，委托给学校、企业、专业机构运营。在运作上，这类实训基地，注重公益性与市场化相结合，对公益性的实训项目免费提供服务，或通过政府购买服务的办法予以补偿，对学校和企业、社会培训机构的实习实训，合理收取费用。

（三）企业实训基地

企业实训基地以企业为主导，建在企业。承担新员工培训、在职员工能力提升或技术升级和转岗培训，有时也承接职业院校学生实习实训、教师到企业实践锻炼，还可能承接其他企业或社会人员的实习实训。企业实训基地更强调按照企业实际生产场景真实反映实际生产服务的业务流程，突出设备配置的实用性、先进性以及环境真实性。

二、职业教育真实性实训基地的分析

从以上对三大实训基地建设模式的分析中不难看出，各种类型实训基地各有自己的定位，因而带来其功能和作用的不同，即使是同一类型的实训基地，其实训教学的功能与作用也会因不同专业而有所区别。但有一种属性是所有实训基地都应该具备的，即实训基地应成为学生与工作岗位、与职业实践紧密接触的纽带。

就职业教育来说，实训基地的最大功能在于培养学生的实践能力，实训基地应该是企业生产环境的再现，它不仅仅是技能训练场所，还应该是职业素质养成的地方，应该成为学生遵守工作规范、安全守则和养成协作精神、文明素质的训导中心。要实现这样的功能，必须使实训基地具备“真实应用性”。具体为：

其一，实训场所的真实。表现为真实完整的职业环境，在厂房、布局、功能、设备配置、标准化、质量安全等方面再现企业实际生产场景。这种真实的实训环境，能够体现具体工作过程中的各种要素以及它们之间的相互关系，给学生提供职业环境的体验，学生通过动手操作能够获得真实的工作经验，接受来自职业环境的熏陶，获得从业所需职业技能、职业规范和职业素质的训练和培养。

其二，实训基地硬件软件的真实。在硬件上，设备配置具有实用性、先进性，达到国家对技术设备配备标准的要求，软件上，实训基地的组织形式、人员、规章制度、管理流程、纪律要求和相互之间的协调关系等要素，也应体现企业的工作环境氛围。

其三，实训内容的真实。体现行业和企业需求，以真实应用为导向，引进企业真实工作任务。一些实训基地承接企业的真实项目作为实训内容，以真实项目来驱动专业教学，使学生在完成项目过程中熟悉行业工作内容和流程，直接了解具体生产岗位的技术要求。同时，引入市场、行业、企业来评价和检验教学效果。一些实训基地引入行业企业大师，建立大师工作室，以真实项目的实施在社会、市场和客户之间建立交流与沟通的渠道，不仅促进学生的专业技能训练和职业素质的培养，帮助他们将知识、技能转化为实际工作能力，也让学生真正触摸市场的脉搏，学习经营管理和创业之道。endprint

其四、过程管理的真实性。按照企业实际生产服务的业务流程，对接企业生产过程、工艺要求、管理规范。一些实训基地利用真实环境和真实市场业务开展教学活动，按照企业真实的技术和装备水平设计课程，依据生产服务的真实业务流程设计教学过程，通过真实业务、真实项目激发学生学习兴趣和职业兴趣，还建立起基于真实生产服务的业绩考核制度，整个过程管理强化了学生“企業人”的身份意识，塑造他们认知、社会、情感等方面的职业人格，引导他们形成良好的职业习惯。

显然，真实性实训基地的建设仅仅依靠职业院校无法达成，仅仅采用浅层次的校企合作也难以收到预期效果。我们知道，即使校企双方达成共识共建实训基地，但在实训基地的目标定位上也会存在差异，因为校企双方始终存在利益的“博弈与冲突”，对实训基地真实性建设的诉求会有差异，或者是学校因资金问题无法按照企业生产真实环境来建设实训基地，或者是企业更多关注产品生产的经济利益，双方诉求上的差异必将影响真实性实训基地的建设，也会对实训教学的开展带来影响，甚至可能会导致合作解体。

所以，建设真实性实训基地的可能性，主要在于校企双方是否形成面向市场的利益共同体。校企利益共同体能够使得校企双方基于利益交集点，在互利共赢的内驱力下，按照市场运行机制，推进真实性实训基地建设，满足合作主体的利益诉求并放大、倍增双方利益。

三、校企一体化办学下真实性实训基地建设的实践探索

校企利益共同体有多种形式，张艺谋漓江艺术学校与桂林广维文华旅游文化产业有限公司从校企合作的浅层次发展到深度耦合的校企一体化办学，学校与企业在价值观、资金、资源等方面形成了真正的利益共同体。基于全球第一部山水实景演出《印象·刘三姐》项目，学校开设舞蹈表演专业、音乐专业，培养专业人才、培训当地农民渔民成为职业演员，提供长期稳定、高质量的《印象·刘三姐》演职人员队伍。企业投入办学资金，与学校共同培养演艺人才。双方面向市场，合作办学质量直接接受演出市场的检验。

在共同的利益诉求和市场机制下，依据岗位能力与课程模块的一致性、课程内容与演出项目的一致性、校内实训与表演技能的一致性、学校管理与公司管理的一致性，校企双方共同建设真实性实训基地。双方合作建设了真实性实训基地——中国漓江山水剧场。该剧场位于桂林阳朔县，由企业投资1.2亿元兴建，占地64780平方米，房屋建筑面积9113平方米，拥有价值4269万元的设施设备，表演舞台为方圆两公里的漓江水域及12座著名山峰，启用了目前国内最大规模的环境艺术灯光工程及独特的烟雾效果工程，构成迄今世界上最大的山水剧场。这座剧场，晚上是《印象·刘三姐》演出场地，白天是张艺谋漓江艺术学校的实训基地。

在校企共建真实性实训基地中，我们的主要做法有以下几个方面：一是建立实训基地建设管理机制。建立由行业、企业专家和学校实训基地管理领导小组的成员共同组成的实训教学指导委员会，负责对实训基地的建设、发展、教学改革与研究等进行指导。实训基地各个岗位均建有岗位责任制，坚持实训过程的规范化管理，建立实训教学管理规章制度、编制实训计划、实训大纲、专业实训指导书、实训任务书、以及实训教材。进行企业化管理，实训基地引入企业理念与价值观，营造职业氛围，选择源于企业的实训内容、实训方式及过程管理。

二是校企共同开发真实的实训设备和实训项目。全部实训设备、道具按照《印象·刘三姐》演出实际使用进行配备，让学生在教学实训和演出实践中设备、道具的应用保持一致性、真实性、完整性。以《印象·刘三姐》演出内容和要求为依据，归纳和提炼出具体岗位职业能力和工作任务，设计相关实训内容组织教学，实现教学内容、过程、标准、考核等方面的“学岗对接”。学生经过真实环境的实训，能做到“零距离上岗”。

三是制定切实可行的设备保障措施。学校实训基地的设施设备已经达到国内一流水平。拥有价值4269万元的设施设备，包括可容纳近3000多人的观众席，1648万元的舞台灯光设备、369万元的音响、1059套演出用服装、1055件道具、27台装置设备等。实训基地拥有具有艺术职称的技术人员40人，每天负责在演出中对设备设施进行操作和维护，保证了设备的完好性。

四是加强实训教师队伍建设，提升教师指导实训教学的能力。实训教学的顺利开展关键在教师水平。学校建立了专、兼职一体的实训教师队伍，注重提升教师指导实训教学的能力，采取引进名师名导和送出去的方式培养教师。聘请全国有名望的导演、教师来授课，有著名导演王潮歌、樊跃、杨嵘、陈军、邓锐斌、余大鸣，著名音乐制作人张磊、许多等。每年王潮歌、樊跃、杨嵘导演都会来基地4次给教师和学生进行实训指导和授课。学校每年派两名青年教师带薪到北京高等艺术院校进修培训，学校负责全部学费及差旅费。学校安排专业老师在《印象刘三姐》演出中担任剧务工作，带领和指导学生进行实训学习，在实践中提升教学水平。

真实性实训基地，体现了教育与产业、学校与企业、岗位与就业的对接和融合，进一步完善真实性实训基地建设，必将对职业院校教学改革产生积极推动作用。

参考文献：

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[5]刘华斌，肖定华.基于真实职业环境实训基地建设新模式的探研[J].实验室科学，2011，（6）.

基金项目：2012年桂林市教育局重点委托项目《中职学校校企一体化办学实施人才培养模式改革研究》（项目批准号：2012年委托项目2号）；2015年度广西职业教育教学改革立项项目《“校企合作、工学结合”人才培养模式的探索与实践》（项目编号：GXZZJG2015B235）。endprint