如何培养3～4岁幼儿语言表达能力

刘志光

摘 要：幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。怎样去培养呢？教师必须丰富幼儿的生活，为幼儿创造良好的、宽松的谈话氛围；在日常谈话中，在家庭中发展幼儿的口语表达能力。教师必须掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，做一名善听的教师。这样，幼儿的语言一定会得到健康的发展。

关键词：口语表达能力；环境；幼儿交流

语言是人类重要的交际工具，它可以使幼儿清楚表达自己的意愿和需求。让成年人或同伴了解自己，从而引起别人的注意。而早期语言的发展会直接影响今后一生的发展。

一、3～4岁幼儿口语表达存在的问题

幼儿来自不同阶层的家庭，成长环境的差异，导致孩子的性格、语言能力大相径庭。有的幼儿善于表达，有的幼儿不善言辞，老师应根据各自特点，起到调节剂的作用，为幼儿创造一个活跃的氛围，让他们敞开心扉，愿意与同伴对话、交流，消除他们心里的紧张感。

3～4岁幼儿口语表达能力还不够较清晰，吐字不清楚、或只发一个单词。如：有的幼儿把“大大的”说成“嘎嘎的”。在表达自己想要或不要什么时，常常只说“要”或“不”。有些代词使用混乱，有的幼儿分不清“你”、“我”、“他”的指代关系，顺序颠倒。如：“爸爸带我吃肯德基”说成“爸爸带你吃肯德基”。

二、培养幼儿口语表达能力的方法

针对3-4岁幼儿口语表达普遍存在的问题，结合自己多年的幼儿教学经验，我认为教师应从实际入手，丰富幼儿的生活，为幼儿创造良好的、宽松的谈话氛围，在教学和游戏活动中让幼儿“敢说”、“愿说”、“爱说”、“会说”。同时，教师必须掌握幼儿学习语言的规律，有计划地引导和培养幼儿表达自己的意愿，让他们的口语在“对话”的平台上，得到提高和发展。

（1）创设轻松愉悦的氛围，让幼儿“敢说”。3～4岁的幼儿刚入园时，最让老师头疼的问题是交流不畅，有些孩子在自己的意愿得不到满足时，只会用哭闹、躺在地上打滚等方式来引起别人的注意，有的幼儿出于对陌生环境的恐惧，不肯开口，不愿意和陌生人进行交谈。为此，教师要为幼儿创造一个轻松、愉悦的氛围，用和蔼的态度、亲切的话语与他们交谈，使他们的陌生感、胆怯的情绪逐渐消失，慢慢地，就会对老师、同伴发生兴趣，同时也产生了说话的愿望。

我班有个小朋友华华，刚入园时，一句话都不肯说，也不和别的小朋友玩，为了让华华活跃起来，说出他心中所想，我在他入园的第二周主动靠近他，和他交谈，有意识地打消他顾虑、故意问这问那，和他一起玩游戏，问他喜欢什么，昨天回家做了些什么，引导他说出自已所喜欢的人或事；早上在门口迎接他，并主动向他问好。采取孩子们普遍感兴趣的话题跟他聊上几句：“华华长大了，以后要保护谁呀？”；室外活动上楼梯时，我会牵着华华的小手，“华华保护老师上楼梯好吗？”，“老师走不动了”。华华脚步放慢了，口里说着：“我来拉你吧。”在轻松的氛围中，华华不知不觉打开的心扉，愿意回应老师了，入园后第三周，华华就开始主动跟我说他平时喜欢吃的菜，喜欢看的动画片，喜欢跟谁一起玩，完全变了一个人似的。老师热情的态度，轻松的谈话方式，总能让孩子感到温暖、放松，从而使孩子敢于说出自己心中所想说的话。

（2）做一个善听的老师，让孩子“愿说”。每次上课前，我都会与孩子们有个约定：“注意力集中，安静听别人说话，不要随意说话”。对个别注意力不集中的幼儿，采用眼神、手势给予纠正。同时，作为老师，自己也要以身作则，养成认真倾听幼儿说话的习惯，了解孩子的喜好。通过与孩子的交流、互动，拉近彼此之间的距离，孩子们喜欢把所见到的告诉老师，尽管表达不够清楚，老师也应该用欣赏的态度听完。

在培养幼儿倾听的同时，老师要真诚的对待孩子，肯定他们的进步，用肢体语言拉近与孩子之间的距离，可以抱住孩子，或者拉着孩子的手，看着孩子的眼睛，并不时做出回应，这样，孩子能感觉到老师真诚的态度，就会愿意把自己的心里话和老师分享。

当孩子愿意向你表述自己的需求时，或者向你倾诉时，老师应该认真倾听孩子的讲述，不要随意打断他的话语，先让他尽情表现，千万不要表露出不耐烦的情绪，尽管表达不是十分清楚，词不达意，或者是语无伦次，老师都应该用欣赏的态度和足够的耐心听完，要知道孩子对此十分敏感。为了表达自己对孩子谈话内容的关注，我经常在孩子说话时使用“噢”、“是吗”、“后来呢”等词语，鼓励孩子继续说下去，有时还进一步询问有关细节，这样，他才会更乐意地向你倾诉。从孩子的讲述中你可以了解到他在想什么，在关心什么，然后有针对性地引导他们用正确的语句表达自己的需求，通过与孩子的交流，来提高他们的表达能力。

（3）选择孩子喜欢的题材，让孩子“爱说”。选择较有新意，孩子们熟悉或感兴趣的题材授课，更能激发孩子们与他人交流的欲望。比如：当下流行的动画片《熊出没》，便是吸引孩子们的注意力的绝妙武器。在课件中放入《熊出没》的图片，在讲故事的过程中模仿熊大的声音，这些都可以引起孩子们的注意。让他们更主动的投入交流中。从呆萌的《果宝特攻》到可爱的《大头儿子与小头爸爸》，从憨憨的《倒霉熊》到调皮捣蛋的《大耳朵图图》，从聪明的《喜羊羊》到威猛的《铠甲勇士》，孩子们在充满快乐的氛围中畅所欲言，也让自己的口语表达能力得到了不小的提升。

（4）开展丰富多彩的活动，让孩子“会说”。活动是交流最好的载体，幼儿在活动中，一方面可以相互学习，互相帮助，也可以增进交流，使思维更活跃，语言更丰富。

①听故事。要讓3～4岁孩子把话说清楚、说得完整，就必须让他们积累一定的词汇，词汇的积累，不是靠一个活动或几个活动就可以完成得了的，而是需要在各类语言活动中不断丰富积累的。3-4岁幼儿的生活经验很少，所以他们的词汇也很贫乏。因此，要注重在日常的教学活动中培养幼儿的倾听习惯，帮助他们掌握更多词语，提高他们的语言表达能力。在日常活动中我们发现，善于倾听的幼儿，个性包容、善于与人交流合作。幼儿园倡导尊重幼儿，在鼓励幼儿大胆表现、张扬个性的同时，我们却发现幼儿的倾听能力在逐渐削弱。因此，我们应该想方设法培养幼儿的倾听习惯，提高他们的倾听能力。如我班开展的“小喇叭开始广播了”，每天用10分钟的时间给小朋友们讲故事，培养他们的倾听习惯，在《小猫钓鱼》的故事中，让幼儿掌握一心一意、三心两意等词语，并引导幼儿理解词语的含义；“传话”“词语接龙”“我喜欢……”等倾听游戏活动，让幼儿在参与游戏时有更强的主动性和自主性，有利于幼儿倾听能力的提高。

②户外活动。对于活泼好动的孩子，户外活动更合他们的心意。让孩子们大脑思维活跃，想象力丰富，促使他们三三两两的聊起来，说着自己的所见所闻，“哇！芒果熟了耶！”“咦？这个芒果怎么掉了呀？是不是被小鸟啄破了呀？昨天花还开着呢，怎么不见了呀？”……孩子们寻找着答案的同时，发表自己的想法。一举两得。

③展开小型“争论赛”。对于孩子们共同关注的事务，提出一些带有争议的问题，比如“小熊是怎样走过桥的？”“灰太狼为什么抓不到羊呢？”孩子们积极参与讨论，口语表达也更顺畅了。

孩子是学习者，老师是引导者。在教育教学工作中，老师应根据孩子们爱模仿、好奇心强的性格特点，以灵活多样的方式激发孩子们的说话兴趣，为孩子创设一个轻松、愉快的语言环境，开设多种多样的活动，让孩子们的语言能力得到锻炼，并给予鼓励和引导，从而让孩子们的口语表达能力得到发展与提升。

参考文献：

[1]幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京师范大学出版社，2002年.

[2]付爱红.浅谈如何培养幼儿口语表达能力[EB/OL].网校论文中心.endprint