提高初中足球教学有效性探究

张海卿

摘要：新时期，足球教学成为初中阶段教学的一项重要内容。然而，要真正全面有效提高我国青少年的足球运动整体水平，还任重而道远，初中生正处在足球运动的最佳时期，一线体育教师须不断丰富自身素质，运用先进的理念、手段、方法不断提高课堂教学的有效性，为我国培养更多的足球运动后备人才。

关键词：初中；足球教学；有效性；理念；游戏；评价

当前，我国已充分认识到足球运动水平对国民素质和国家声望的重要。做好足球运动教育，应抓好初中阶段足球教育的最佳时期。教师须充分认识足球教学的重要性，制定更为科学的足球教学计划，遵循素质教育与新课改的要求，提倡以人为本的理念，采取多元化、个性化的教学方案，全面提高课堂教学的有效性。下面结合教学实践，就着力提高初中足球教学有效性谈一些粗浅看法和做法，以期与同仁共进步。

一、初中足球教学存在的问题

当前，初中足球教学首先是教学理念不合理、不科学，很多教师未能以学生为主体开展教学，学生始终处于被动学习的状态，大大影响了教学的实效性。同时，初中足球教学模式不够科学，教学模式缺乏创意，仍然运用传统的以教师演示、学生模仿的方式開展教学，学生参与课堂的机会较少，严重影响教学有效性提高。另外，教学评价过于单一，仍以终结性评价为主，甚至未能进行及时的教学评价，教学反馈不及时，导致教学评价工作陷入困境。

二、提高初中足球教学有效性的策略

（一）以新课程理念为指导开展足球教学

传统的足球教学理念以教师为主导，学生参与课堂的机会较少，会大大制约着初中足球教学质量。为了提高初中足球教学的有效性，应意识到足球教学的科学性与实效性，更新足球教学理念。新课程念要求以学生为主体，充分发挥教师的引导作用调动学生参与课堂教学的积极性。实践教学中，教师应及时更新教学理念，及时了解最新的教学理念，将素质教育与新课改的理念进行有效的渗透，烘托学生所占据的主体地位，着力提高初中足球教学的有效性。

（二）体育游戏在基本技术技能教学中的应用

在足球技术技能教学中，适当的加入体育游戏，可以使单一枯燥的练习形式变得丰富多样，让学、练的过程充满了乐趣，从而激发并提高学生的学习的兴趣及参与的积极性，并能使其在参与游戏的过程中，强化动作技术的定型并加以灵活的运用。

例如，在提高学生脚内侧踢、停地滚球的技术的教学环节，传统的练习方法无非是无球的模仿练习、让学生对着“射门墙”做传接球练习、或者是两人一组踢、停地滚球练习，此环节的练习形式较为枯燥，可能导致学生在练习的过程中容易感觉乏味从而失去练习的兴趣，导致课堂效率低下，不利于学生对技术的掌握。如果能加入体育游戏，将学生带入到特定的情境中，教学效果可能会更为理想。实践教学中，可以加入“抢圈”的游戏，将学生分成若干个组，每组6-8名学生，以3-4米为直径围成一个圆圈，之后随机抽出1-2名学生到圆圈内，圈外的同学之间相互传球，圈内的同学抢、截圈外同学的传球，如果哪位学生传、接球失败或者是被中间学生抢、截到球，那么该学生就到中间换下圈内的学生。在游戏的最初阶段，提醒学生注意动作要领、注意传接球的准确性，随着学生练习的深入及对技术掌握熟练程度的增长，适当的对游戏规则做出调整，对于水平较高的组别要求1-2脚触球，中等水平的组别要求3-4脚触球，水平较差的组别要求5-6脚触球。此类传接球的游戏既有趣、又可以使学生注意力高度集中，不断地提高脚内侧传、接地滚球的动作技术并且能很好地巩固技术。这样充分的调动了学生的积极性，从而使教学环节得以顺利的进行。

另外，游戏在足球课接近结束时运用效果最为明显，此时，学生的学习兴趣降低、持久性减退，教师为使最后的课堂教学顺利完成并达到预期的教学效果，可以在结束部分加一些游戏，但是游戏要充分地体现出趣味性的特点，才有利于提高学生的吸引力，又能使学生的身心得到放松，使他们逐渐恢复相对安静的状态，对接下来其他课程的学习不会产生太大的影响。

（三）充分运用多媒体开展教学

教师可利用多媒体的图片、视频等元素来丰富教学，展示世界杯的诸多比赛视频，对足球的经典比赛进行回放，开展慢镜头回放的方式来达到教学的效果，让学生掌握踢足球的细节与要点，通过多媒体平台更加直观、形象、具体的展现足球训练流程，利于学生对知识点的吸收与感悟。

（四）开展小组合作教学，培养学生的团队精神

教师可以将学生平均分为不同的小组，让学生以小组的形式开展足球训练工作，以小组合作的方式开展竞争，将训练当做一场比赛来看待，通过有效的团队合作相互磨合与训练，在足球训练时，能让学生不断完善自身，掌握更为熟练的足球训练技巧。此外，通过有效的小组合作，能让学生互相带动，促进小组学生的共同进步，对学生成长与发展意义重大。

（五）完善教学评价体系，强调多种评价方式的结合

开展初中足球教学工作，应制定更为完善的教学评价模式，融入足够的教学评价元素，选择多种教学评价方式，实现教学评价的人性化与多元化，充分考虑学生的实际需求与心理变化，是教学评价体系不断完善的关键所在。因此，在传统终结性评价的基础上，应渗透形成性评价与激励性评价，针对学生的各项表现提出更为科学的评价手段。所谓的形成性评价就是在日常的教学活动中对学生的课堂表现、积极性等进行记录，为每个学生量身打造个人档案，将教学中的一点一滴记录到档案之中。与此同时，为了调动学生的积极性，教师应多多鼓励学生，对学生的表现进行称赞，让学生产生动力，对足球训练更有兴趣。在最终的评价阶段，教师应将形成性评价与终结性评价相互结合，保证评价的公平、合理，突出学生的主体地位，增强学生的自信心，利于初中足球教学质量的不断提高。

总之，就目前初中足球教学现状分析，仍然存在诸多不足，教学方式不科学、教学理念缺失、教学评价方式不合理等，使得初中足球教学受到多种限制。只要初中一线体育教师不断丰富自身的教学能力和水平，及时改善足球教学体系，运用更为科学、个性化的教学手段和方法，充分凸显人性化的理念，为学生创造更多的课堂参与机会，促进学生“乐学”，教学实效性必然不断提高。endprint