如何在物理教学中加强对学生科学能力的培养

王宇秋

【摘要】现代社会需要高素质的人才，而物理教学在培养学生科学能力方面有着很大的作用。本文就物理教学中如何提高学生的科学能力谈了几点看法。

【关键词】科学能力 物理教学

科学思维和创新能力的提高是学生自身发展和国家建设的要求，可以全面提高学生的基本素质，开发学生的潜力，促进学生德智体等全面发展。而物理学是探讨物质基本结构和运动基本规律的学科。物理学在其发展中所形成的基本概念、基本理论、基本方法、基本实验手段和精密的测试技术，已成为其他自然学科和现代技术的基础。物理学的进展不断促进新技术的产生。物理学发展过程中三次突破导致了世界上三次工业革命，实践证明，物理学不仅是自然科学的基础，而且是高技术发展的源泉。功课物理教学的主要目的就是为工科学生学习工程技术知识和今后的长远发展打好物理基础，培养和提高学生的科学素质和科学实验能力。在物理教学中如何培养学生的能力呢？我认为可以从以下几个方面入手：

一、培养学生学习兴趣

物理教学要使学生做到“要学——学会——会学”。其中要学是前提。学习兴趣对于学习效果、智能发展和未来的成就都有很大的影响。所以许多人把学习兴趣看作是人才成长的起点。理想是勤奋学习的动力，兴趣是最好的老师，教师要努力发掘教材中的教育因素。寓教育于教学过程中，例如在进行物理定律原理教学时，向学生展示物理理科学的形象美、规律美、和谐美，从而有效地激发学生的学习兴趣，物理学是一门以实验为基础的学科。在物理教学中，物理概念的建立，物理定律的论证、难点的突破和重点知识的巩固，常常可以通过实验来完成，实验可以变静为动，变抽象为具体，变枯燥乏味为形象生动，极大的调动了学生的学习积极性，疑是深入学习的起点，提出一个新问题，新的可能性，或者从新的角度看旧的问题，都要有创造性思维和创新的精神，这在科学上标志着新的起点，要培养学生勤学好问，善于思考的好习惯。首先要打破脑海中的平静，使之生疑、形成一种获得知识的心理，使兴趣的中心由外部的表面现象，向事物内部深入思考逐渐转化。

二、启发学生积极思维

提出问题就是要给学生设疑、这就是启发思考的关键，也是培养能力的开端，因此，要努力把教学过程变成一个提出问题。分析问题、解决问题的过程，使知识和能力发生有机联系。启发思维遵循从已知到未知的认识规律，知识与智能的深化与发展，要以已知为起点，没有这个起点，学生的思维就无法开展，因此教师必须了解学生，做到心中有数，还要熟悉教材和知识结构，做到胸有成竹，才能不断的从已知到未知的转化中培养和发展学生的思维能力。在教学过程中，教师不要强迫学生接受现成的结论，而要启发学生思考，当然这要抓住时机，如学生对问题感到束手无策时，教师要启发，当学生思考而想不通时，教师要做引导，让学生找到思考问题的方法，启发思維的过程就是学生不断见疑、质疑、解疑的过程，学生在学习中不能见疑、质疑。只能说他是死记现成的结论，知其然不知其所以然，思维停滞，智能也就不能发展，启发思维要有适当的难度，适当和学生认识的起点是密切相关的，只有从学生认识的起点出发，经过跳一跳的努力才能获得知识的硕果，如果没有难度，学生举手可得，无需思考，就会抑制学生智能的发展，如果难度太大，高不可攀，优惠挫伤学生思考问题的积极性，所以只有做到难易适度，高而可攀，方能激发思维，不断提高跳跃的起点，摘到更高的累累硕果。

三、掌握知识的结构

学生有时反映物理不好学，学不懂，记不住不会用，这主要是他们没有掌握物理知识结构和内在联系，物理的实质是物体的运动的基本原理，因此教师要注重引导学生了解物体各种运动的规律以及各种规律之间的共性和个性的东西，并将最简洁的普遍的物理原理告诉他们，比如在学完曲线运动后，要知道曲线运动的总体规律，还要了解各种不同形式曲线运动的特点，当然对于整个物理模块的只是要进行总结，将知识的脉络、相互联系，知识点之间的区别搞清楚。让学生对整个知识结构有个大的把握，从而将知识固化，形成一个知识结构框架，这样可以使学生从整体出发，深刻理解局部知识，注意将局部知识纳入知识整体中，在掌握双基过程中，有效地发展自己的智能。

总之，在物理教学工作中，我们要注重物理教学对学生综合能力的培养，不仅能为广大学生学好后继课程奠定基础，还能使学生德智体美劳全面发展，成为一个高素质的人才。

参考文献：

[1]工科物理实验教学改革思路与实践[J].工科物理，2001.

[2]孙甫照.物理实验课现代化建设的构想[J].现代物理知识，2001.endprint