试探初中生物应作为中考科目的必要性

贾谨瑜

摘要：伴随科技的进步与社会的发展，生物科学的研究成果在社会中的影响越来越大，从试管婴儿的出现，到人体免疫学的应用，再到青蒿素的发现，我们可以看到生物领域的研究成果正在影响着人们的生活方式。然而，由于初中生物学科不作为中考科目，一方面使学生意识不到生物科学对未来自身发展的重要性，另一方面学生在生物知识上不能像主课那样形成系统的知识体系，这对培养具有科学素养的中学生而言是非常不利的。所以，笔者认为初中生物学科作为中考科目是非常有必要的。

关键词：初中生物；中考科目；必要性

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-0104

初中生物学科为每一位学生打开了一扇新的大门，只要是有生命的物体都属于生物研究的范畴。随着新课程改革的推进，培养学生的实践创新能力及实事求是的科学精神越来越重要。因此，初中生物作为基础学科，在学生的全面发展过程中发挥越来越重要的作用。但是，初中生物一直没有被列为中考科目。对此，笔者结合自己多年的教学经验，以及对生物学科的认识，现撰写成文，仅供参考。

一、初中生物与我们的生活是息息相关的

随着生命科学研究成果的广泛应用和生物技术的持续创新，世界正在酝酿着以生物技术为主要的新产业革命。近年来，生物产业发展势头迅猛。生物领域中的风向标即诺贝尔生理学或医学奖，目的是为人类健康做出贡献。从英国科学家罗伯特·爱德华茲的试管婴儿，到美国科学家布鲁斯·博伊特勒、法国科学家朱尔斯·霍夫曼和加拿大科学家拉尔夫·斯坦曼因在免疫学领域取得杰出成就，再到中国药学家屠呦呦的青蒿素。我们会发现，这些研究成果与我们的生活息息相关，进而使学生从最前沿的科学研究成果中认识对生物。在初中生物课中，学生学习与生物有关的生物基础知识。从这两方面，使学生从生物课本走到生活实践，即使学生开拓了视野，同时也激发了学生的生物学习兴趣。

比如，通过学习苏教版七年级下册第八章“人的生殖和发育”中“人的生长和发育”。我们知道，我们生命的起点就是在输卵管中形成的一个受精卵细胞，之后细胞不断分裂，形成组织，组织不断分化形成器官，器官进而形成系统，然后形成一个胎儿，最后通过母亲的阴道分娩出来。在这个过程中，从科学角度让学生知道生命的形成是一个神奇的过程，每个同学都是一个独立的个体。然而，并不是每一个父母都能正常生育，于是，英国爱德华博士就利用试管婴儿技术，诞生了人类第一个试管婴儿路易斯·布朗。在这节课中，我们既让学生从知识角度学习这一过程，又让孩子们看到每一个前沿科学的研究成果为人类的健康作出的贡献。

又如，从艾滋病到非典型肺炎再到猪流感，这些由病毒引起的人类疾病影响着每一个人的健康，所以我们就更加需要了解及研究我们人体的免疫机制，这样就可以更好的采取一系列措施预防疾病。八年级下册的第十八章“疾病与免疫”让我们认识了我们的身体的免疫防线，然而这些是远远不够的，2011年美国科学家布鲁斯·博伊特勒、法国科学家朱尔斯·霍夫曼和加拿大科学家拉尔夫·斯坦曼在免疫学领域取得杰出成就。科学知识就是科学家们在生活中发现问题并在一次次的创新实验中得到的结论。

再如，通过学习八年级上册第二节“千姿百态的动物世界”，我们知道了动物的多样性，既有对人有利的也有对人有害的动物。比如，会引起寄生虫病对人体有害的有扁形动物的绦虫和吸虫，还有线形动物的蛔虫、丝虫与轮虫。让学生知道什么是寄生虫病，即寄生虫寄生于人的小肠内，夺取营养，引起人体营养不良，严重时甚至阻塞肠道。在日常生活中，我们应该注意饮食卫生，饭前便后要洗手等良好习惯，也让我们了解到最前沿的科研成果就在我们身边。

就初中生物学科自身的特点来说，不仅与自身联系紧密，还与生活联系紧密。我们知道，七年级下册整本书讲的都是人体，有生殖系统、消化系统、血液循环系统、呼吸系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统等八大系统，在这八大系统中，每个系统都有其职责，但又密切联系。比如，影响人们健康的糖尿病，糖尿病患者不仅是肾脏中肾小管发生病变，肾小管不能重新吸收所有的葡萄糖所致，还可能是胰岛素分泌不足，导致血糖浓度升高，使尿液中出现了葡萄糖。

我们人体所需要的各种营养物质，有糖类、脂肪、蛋白质。其中，糖类是人体的主要供能物质，这就告诉学生，当人体需要能量时，可以服用葡萄糖。比如，在低血糖时，或者我们中考太紧张吃不下饭时，可以喝葡萄糖液，而不能喝牛奶，这是应有的常识。

为了维持身体健康，我们不仅需要一些供能物质，还需要维生素。维生素分为脂溶性与水溶性。其中，脂溶性的有维生素A、维生素D、维生素E；水溶性的有维生素B1、维生素B2、维生素C。少量脂溶性维生素可以预防疾病，如维A可以预防夜盲症，维D预防儿童佝偻病和骨质疏松症，但是服用大量的脂溶性维生素会引起慢性中毒，水溶性维生素也是一样的。

以上这些例子都说明了生物与我们自身健康是息息相关的。

二、初、高中生物不仅在知识上联系紧密，而且在思维上也是一脉相承的

其一，随着中考、高考不断改革，生物与其他科目联系更为紧密。比如，2016年山西省中考文综中第19题“山村见闻记”中第1题中照片内容分别是谷子、壁虎、金钱豹、传统榨油坊、皮影、野猪，其中，谷子、壁虎、金钱豹、野猪这些都是生物，在八年级上册第十章“丰富多彩的生物世界”中，学生会见到五彩缤纷的植物世界与千姿百态的动物世界以及神奇的微生物，如果孩子上生物课中多去实践，肯定没有问题，并且也告诉我们，各学科是相互联系的，而不是孤立的。

其二，山西省现在将理化实验加入中考科目。在物理、化学、生物这三门课程中，其学习过程都是注重逻辑思维能力，其中，生物与化学联系更紧密。比如，中考化学实验中有“二氧化碳的实验室制取与性质”“探究呼出气体和吸入空气成分的区别”这些实验中，与“植物呼吸作用中产生二氧化碳的试验”“生物中植物的光合作用需要二氧化碳”这一实验，在学习生物时就已经学过了，只不过从思维上有区别，即一个是从化学角度，一个是从生物角度，虽然角度不同，但是其原理却是一样的——都是二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。这些都是知识的内在迁移过程，只要我们让学生掌握学习知识的方法，就会使学习更加轻松。endprint

其三，随着高考改革，高中生物重视程度日益加大，而初中生物在八年级就结课了，使学生在学习高中生物时，内容上无法顺利衔接。其实，初、高中生物在知识上是紧密联系的。比如，2012年高考新课标全国理综卷第30题考的就是神经系统及神经系统调节生命活动的基本方式——反射，反射的基本结构是反射弧，这些内容在七年级下册第十二章第二节“人体的神经调节”中就已经详细学习过。2013年高考大纲理综卷中第32题重点考查学生对科学探究法的应用（高中将该方法叫做假说演绎法），该方法在七年级上册第二章第二节“探索生命的方法”中就学过了，而且该方法贯穿初中生物。

此外，如“绿叶在光下产生淀粉”“植物光合作用需要二氧化碳”“植物呼吸作用产生二氧化碳”“食物在口腔内的化学性消化”“呼吸過程中二氧化碳含量的变化”“小型生态系统的稳定性”等，虽然探究题目千变万化，但其本质都是一样的，提出问题、作出假设、实验（制定计划、实施计划）得出结论、表达交流。比如，2015年高考新课标理综全国Ⅱ卷第39题中维生素A可以预防夜盲症，该知识点在七年级下册就学过。2017年高考新课标全国Ⅰ卷第1题中激素通过血液循环作用于相应的组织器官或细胞而发挥调节作用，该知识点在七年级下册人体的激素调节中就学过。

上述这些考题足以反映出初、高中生物在知识上联系很紧密。

三、初中生物学科具有培养学生科学素养的内涵

培养学生的核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以“培养全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新这六大素养。这六大核心素养与生物学科息息相关，其中，健康生活、科学精神、实践创新体现出了生物学科的特点。可以说，没有哪门学科可以像生物学科一样，让学生了解健康生活的重要性。比如，七年级下册学了“生物圈中的人”这一单元，让我们学习了人的系统层次。在学习过程中，我们了解夜盲症、坏血病、脑血栓、贫血、地方性甲状腺肿、糖尿病、呆小症、侏儒症、坏血病等与我们息息相关的病症。此外，在八年级下册单独设立了“健康地生活”这一单元，学习了人体的免疫系统以及珍爱自己的生命，让学生“知其然，也知其所以然”。

整个生物学科中都贯穿了科学精神与实践创新，每一个发现都是无数科学家不断努力的结果。比如，植物光合作用的发现过程，从17世纪范·海尔蒙特实验，到18世纪普里斯特莱实验，再到后来科学家设计很多巧妙的实验，最终才得出了绿色植物能进行光合作用。这样的例子数不胜数，因为生物学科本身就是不断发现真理的过程，这就需要每一位学生要用科学精神探索，享受探索真理过程中的快乐。

综上所述，从以生物学科为主的新型高科技产业到中高考改革，再到培养学生的核心素养三方面分析，说明生物学科作为中考科目是非常有必要的。

参考文献：

[1] 七年级生物教材（上、下册）[M].南京：江苏教育出版社，2015.

[2] 八年级生物教材（上、下册）[M].南京：江苏教育出版社，2015.

[3] 生物（必修1、2、3）. 生物（选修1）.[M].北京：人民教育出版社，2014.

（作者单位：山西省运城市运康中学 044000）endprint