高职体育教育在职业教育导向下的创新对策

刘玲

摘 要：高职体育教育是体育教学体系的重要组成，因而特殊的教学体制决定其职业教育的教学目标，面对社会对于应用人才的迫切需求，以及高职院校的专业培养缺乏实践能力的供需矛盾，使得高职院校逐渐认识到职业教育本质的重要意义，逐渐将以专业技能为基础、以工作就业为导向作为专业教学的人才培养目标，本文通过对高职体育教育在职业教育导向下的创新对策进行深入的探究，分析目前高职体育教育中基于职业教育理念存在的问题，并提出创新教学对策，旨在促进高职体育的职业教育水平，以迎合社会对于体育学科应用人才的需求。

关键词：高职体育 职业教育导向 创新 教学对策

引言：随着社会物质生活的不断提升，民众的生活逐渐呈现多元化的发展需求，对于身体和健康的要求也与日俱增，体育锻炼是塑造良好生活方式和身体素质的有效方式，因而催生社会对于体育专业应用人才的需求不断攀升。高职的体育教学需要迎合社会的发展需求以及职业教育的基本要求，将自身的教学体系进行创新，使职业教育的教学理念融合到日常的教学活动中，使学生能够通过学校教育不仅具备专业的体育知识，同时能够具备较高的职业技能实践能力，以促进高职院校职业教育教学水平的提高。

一、职业教育教学理念引导下高职体育教育的教学现状分析

（一）高职体育教育的教学理念过于滞后

高职院校进行体育教学时，其教学理念过于滞后，缺乏针对性的教学措施提升学生的综合素养，教师以完成自身的教学内容为目标，而学生以完成的竞技需求或者健身需求为目标，却均缺乏职业教育和职业学习的目标，因而在教学环节中，难以实现职业教学的教学目标要求。由于高职院校的学生在毕业之后会面临就业的问题，竞技类体育项目能够使学生掌握相关的竞技技能，使学生在有关的竞技比赛中获得名次，竞技技能能够充分的反应学生的体育运动能力，有利于学生在就业时能够更加凸显竞争力。生理性训练需求是能够满足学生进行自我身体锻炼的目的，使学生能够具备良好的身体素质面对学习生活。虽然这些学习目标能够提高学生的体育运动能力，但是却忽视了高等职业体育教育的根本宗旨，高职教育应当以专业知识为基础、以就业需求为根本教学方向，缺乏以职业为需求的教学过程，学生即使掌握扎实的运动技能和体育知识，但并不意味着学生能够有效应用和实践自身的运动技能，以至于很多学生在就业之后，还是无法适应就业岗位需求，开展相关体育运动工作，忽视了职业教育体系的体育教学课程目标，也不是准确的体育课程定位。[1]

（二）高职体育教育教学的教学内容不符合职业教育的应用需求

高职体育教育的教学内容主要包括体育基础理论教学以及实践教学两部分的教学内容，通过理论教学可以让学生能够对相关的体育知识有综合的掌握，通过实践教学使学生能够将理论知识与实践知识相结合，实现学生理论实践应用能力的提升。但是在实际的教学环节中，教师进行实践教学的内容远大于理论教学的内容，而进行实践教学也只是让学生对相关的体育项目进行训练，从某种意义而言，这种形式的教学只能够提升学生的身体素质和某些项目的运动能力，而对于学生体育知识的积累以及职业实践能力的提高并无益处，导致了教学内容与教学目标的脱轨现象。

（三）高职体育教育缺乏教学资源的综合应用

随着教学改革的不断深入，各种新型的教学理念和教学方法被不断引入到各学科的教育环节中，综合性的教学资源应用能够拓展学生的知识视野，并能够实现学校教育的先进性，使学生能够通过课堂教学获得更多的教学收获，进而促进其职业应用能力的提升。但是在实际教学中，高职院校进行体育教育往往都是针对体育项目的训练，没有对多元的教学资源进行有效的应用，学生的体育知识接触范围相对狭窄，学生的体育能力也会相对降低，学生的自身能力难以满足未来的就业需求，使其对于行业的就职能力和适应能力较弱，即使学生在学校的学科专业成绩比较优秀，但因其缺乏就业能力，也不得不面临转行就业的局面，社会对于体育应用人才的需求难以得到解决。[2]

二、高职体育教育在职业教育导向下的创新对策

（一）改变传统的教学理念

高职体育教育在职业教育导向下的教学改革首先需要对自身的教学理念进行革新，对体育专业的社会需求进行深入的调研，明确社会对于专业职业能力的需求，进而将实际教学与社会实践相结合，满足职业教育发展观念的需求，进而有助于实现教学内容和教学形式的革新。社会对于体育专业的應用需求较为广泛，如：运动健身、体育运动保健、体育教育、体育政治以及体育文化活动等方面，不同的应用领域需要的专业基础和应用能力都存在一定的差异，教师进行教学以及学生进行学习都需要改变自身的传统理念，将职业需求高于个人需求，教师不仅要完成教学任务，更要将高职教育的社会责任融合到实际的工作中，促进学生体育能力和体育素质的综合提高，利用科学的教学方法进行课堂教学活动。学生进行教学内容的学习也需要转变自我性的学习观念，一味满足自身健身、升学、竞技等方面的目的而一味进行体育知识和训练成绩的提高，却忽视了体育知识应用实践的学习，职业教育导向的体育学习不仅要强化自身的体育知识，更需要对社会人文、体育科学等方面加强了解，不断拓展自身的知识视野，为未来的就业过程奠定良好的基础。[3]教师不仅要强健学生的身体，更需要强化学生的头脑和内心，使其能够对体育功能多观察、多动脑、多应用，进而使其自身应用体育知识生存和创造社会价值的能力不断提升，促进职业教育教学目标的实现。

（二）进行教学环境的革新，拓展实践教学环境

社会对于职业教育的应用型人才需求过于迫切，要求学生在进入就业岗位之后能够具有较强的适应能力和操作能力，因而高职院校需要结合社会的人才需求，进行培养教育。传统的体育教育一般都局限于课堂教学或者运动场地教学，学生只能够对运动项目进行实践，而对于职业实践却缺乏实践的空间，高职院校需要充分利用自身的资源优势，与社会的各种企事业单位促进合作和交流，给学生创造多种形式的职业观摩和实践的机会，传统封闭式的教学氛围转化为开放式的教学模式，将教学课堂拓展到企业和实际工作岗位中，使学生能够拓展自身的知识视野，进而针对自身存在的不足之处，进行针对性的锻炼和提高，以适应工作岗位的实际就业需求。[4]

比如：高职院校可以与社会中的体育文化公司进行接洽，为学生创作见习工作岗位的机会，学生可以通过体育文化公司的实践了解到各种体育赛事举办和承办的工作流程，不仅需要学生对相关的运动项目有所了解，同时要求学生能够具备较强的人际沟通能力和应变能力，能够配合同事完成指定的工作项目，需要具备较强的集体观念和团队协作意识，通过见习工作能够使学生体会到体育职业不仅需要体力和身体，更需要脑力和精神。又如：学校可以与社会的健身会馆或者各种形式的体育运营社团接洽，组织学生进行岗位实践，使学生能够了解到健身会馆或者社团不仅需要健身教练和运动教练，更需要各种后勤保障以及业务运营人员，任何具有经营性质的体育项目应用场所，都需要将体育价值转化为社会应用价值以及经济价值，通过这些实践活动使学生能够明确的认识到只进行运动项目的训练、提升运动成绩，是远远不能满足未来的岗位就业需要的，社会需要体育不仅需要体育竞技，更需要实现体育更为广泛的群众应用价值，学生只有提升自身的综合素质，才能够满足未来的工作就业需求。

（三）提升体育教育教师的专业素质

高职院校体育教育的教师需要提升自身的专业素质，利用自身素质的提升来形成对其教学行为的引导力，教师需要明确自身的教学目标不仅是完成课堂教学，让学生在跑跑跳跳中完成教学环节，更需要明确职业教育赋予自身的教育使命，并能够敢于担负使命，配合学校完成各种形式的教学实践活动，并能够在教学环节中，进行合理的教学内容设置，使学生不仅能够得到学习到运动知识，更能够使其生活情趣、人生价值观念、社会价值观念等方面得到引导和提高，教师的工作责任意识和社会意识能够对学生产生言传身教的教学效果，引导学生能够树立正确的职业观念和人生观念，面对未来的职业和生活。[5]

（四）优化体育教育的教学结构

高职体育教育需要以课程教学为基础，因而高职院校需要对课堂教学结构和教学内容进行合理的优化，使学生能够迎合社会的专业需求，得到职业就业能力的提高。[6]传统的教学内容往往是教师擅长哪种运动项目或者学生擅长哪种运动项目，便针对性的进行项目训练，而这种教学内容设置都是“以人为本位”的教学，践行“以职业为本位”的教学内容应当具有明显的社会性。学校和教师在安排教学内容时，首先应当明确社会就业的专业需求，如：健身、健美操、瑜伽、轮滑、街舞等多种形式都是社会热门的体育项目，学校便可以根据这些教学内容进行讲授，实现迎合社会需求的职业教育。

（五）改革教学模式和学习模式

高职学生具有明显的自主意识和个性观念，统一的教学内容和傳授式的教学模式难以满足学生的实际学习需求，教师需要对教学模式进行改革，积极推行自主学习模式，自主学习模式的应用能够满足学生的个性化学习需求，同时能够尊重学生个人之间存在的体育能力差异，学生通过各种形式的职业实践能够明确未来大致的就业方向，并能够认识到自身在职业就业过程中存在的不足之处，自主学习模式有助于学生实现针对性的能力提高，而教师则需要发挥自身的教育引导作用，对学生在学习过程中存在的困难进行辅助，对于学生的学习思路进行引导，时学生能够在教师的引导之下找到适合自身的学习方法和训练方法，使学生能够实践知识和能力的共同提高，通过其自身综合素质的提升提高其职业能力。[7]

结论：高职体育教育是高职教学的重要内容，对于学生的身心发展以及生活观念的树立都有积极的促进作用，职业教育理念引导之下的体育教育，应当尊重体育教育的社会应用价值，改变传统单纯进行体育项目训练的教学模式，通过改变传统的教学理念、拓展实践教学环境、提升体育教育教师的专业素质、优化体育教育的教学结构以及改革教学模式和学习模式等多种途径来践行职业教育理念，以提升高职院校学生的职业就业能力，进而促进教学培养目标的实现。

参考文献：

[1] 季宵磊.基于职业导向视角的高职公共体育教学模式研究[J].新校园（上旬刊），2015，（11）：96.

[2] 刘丽霞.职业导向下提高高职体育教育水平的途径探究[J].考试周刊，2015，（42）：110-110.

[3] 王友，董光辉.以职业为导向的高职院校实用性体育课程内容优化与实施构想[J].时代报告，2016，（44）：193.

[4] 秦樟连.以职业能力为导向的高职实用性体育教学模式研究[J].湖北函授大学学报，2015，（1）：162-163.

[5] 彭国强.职业能力导向下的高职实用性体育课程改革探析——以常州信息职业技术学院为例[J].常州信息职业技术学院学报，2015，14（2）：39-41，44.

[6] 邱丽.以职业为导向的高职院校实用性体育课程内容优化与实施构想--以山东省高职院校为例[J].山东体育学院学报，2016，32（3）：113-118.

[7] 邓金迪.试论如何构建职业导向视角下高职公共体育教学模式[J].当代体育科技，2017，7（13）：102，104.