浅析生活教学对于转变五年级数学教学不利局面的重要意义

史翠萍

摘 要：小学生年纪小，认知水平有限，有意注意持续时间短，普遍存在缺乏数学学习兴趣的问题。生活教学对于转变五年级数学教学不利局面具有重要意义，有助于促进学生的全面发展。

关键词：生活教学；五年级数学；重要意义

数学是一门具有明显抽象性和逻辑性的学科，由于年纪限制，小学生的认识能力、注意力、思维能力不足，所以他们普遍感到数学难学、不好学。如何转变小学数学教育的不利局面，是每一位教师都在关注的课题。生活教学法的运用为小学数学教学开辟了一条新的路径。将生活素材引入数学课堂，为枯燥乏味的数学知识赋予了现实意义。

一、激发数学学习兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣欠缺是五年级学生数学学习最大的问题，只有在激发学习兴趣的前提下，數学教学活动才能顺利开展。生活中蕴含着丰富的数学知识，引入生活中的数学问题进行教学，对于激发学生数学学习兴趣具有重要意义。组织五年级数学课堂教学活动的过程中，教师应当从那些与生活密切相关的问题进行切入，提出与学生生活经验相符合的问题，以引起学生注意，激发学习兴趣。

以“小数乘法”为例，笔者联系生活编制了如下应用题：“妈妈去菜市场买菜，已知白菜每斤1.5元，黄瓜每斤0.8元，妈妈一共买了7斤白菜和2斤黄瓜，请问她需要支付多少元钱？”这个问题从学生熟悉的买菜话题进行导入，给了学生一种亲切感，很好地起到了激发学习兴趣的作用。当笔者提出这一问题之后，不少学生在下面嘀咕：“是啊，我经常跟妈妈一起去菜市场买菜，很多蔬菜的价格上面都标有小数点，这应该怎么计算呢？”学生抱着为妈妈解决买菜问题的想法投入了学习，有人提出用加法，马上有人反驳：“这节课我们学习的是乘法，这道题目一定要用乘法进行计算。”在不断地分析讨论中，学生注意力高度集中，教学活动有条不紊地开展着。

二、加深知识记忆效果

小学生想象力不完善，空间思维能力不全面。五年级数学涉及长方体与正方体知识，对空间想象能力要求较高。开展教学活动的过程中，我们经常发现学生一脸茫然，听不懂教师在讲些什么。尤其是在长方体与正方体的面、棱、顶点、结构与特征、展开图、表面积、体积（容积）等知识的记忆过程中，很多学生出现混乱，上课讲的内容下课之后马上就忘记了。深入分析这一现象，学生之所以记得不牢、记得不深刻，很大程度上是因为他们对立体图形没有感性认识，空间观念尚未形成。

长方体和正方体在生活中应用非常普遍，与学生生活密切相关，为教学提供了丰富的感性材料。教师应当通过具体实例进行知识导入，加深学生对空间与图形知识的记忆效果。例如，出示长方体与正方体实物（粉笔盒、文具盒、字典、橡皮等），请学生用手摸一摸，进一步认识长方体和正方体的特征。学生在初步感知的前提下，教师再请学生自己观察这些实物，尝试归纳长方体与正方体面、棱、顶点的特点。通过自己归纳得出答案，学生印象必然极为深刻。

三、提高知识运用能力

数学来源于生活，但是又高于生活。学以致用是小学数学教学的根本目的，遗憾的是，回顾以往的小学数学教学，我们发现应试教育下忽略了数学实践能力的培养，导致学生成了“尽信书”的书呆子，学习效果不尽如人意。五年级数学课堂教学活动中，教师不仅仅要将数学知识传授给学生，还应当引导学生将课堂所学与现实生活相互联系，促使学生学会用数学知识解决生活实际中的问题，提高知识运用能力。

“多边形的面积”一课教学结束之后，学生已经初步掌握了平行四边形面积、三角形面积、梯形面积的计算方法，为了提高学生综合运用所学知识的能力，笔者布置了到校园中进行实地测量的任务，取得了良好的教学效果。上课之前，我将学生分成小组，每组提供一把卷尺，要求小组测量学校菱形花坛的边长，思考如果要在花坛底面铺上全新的地砖（10 cm×10 cm），学校至少要购买多少块地砖？借助于卷尺，小组很快测量出了花坛的边长，但是对于怎样计算菱形面积，各小组提出了不同的意见。有小组认为应当使用分割法，有小组认为应当进行组合。我请学生联系教材第99～100页的相关案例，选用最简便的方法进行计算。最后小组按照自己的思路分别选用不同方法进行计算，当看到通过自己的努力得出了正确答案时，学生脸上都露出了满意的微笑，他们不仅享受到了学习成就感，运用数学知识解决生活问题的能力也得到有效提高，可谓一举两得。

生活教学有助于转变当前五年级数学教学不利局面，激发学生学习兴趣，加深记忆效果，促进教学品质的提高。总而言之，教师应当加强生活素材的整理与积累，并将之有效地运用于小学数学课堂，提高教学水平。

参考文献：

[1]李本芳.生活情境方法在小学数学教学中的运用[J].科教文汇（下旬），2013（7）.

[2]张亚娥.小学数学教学生活化探究[J].数学教育研究，2013，6（7）.

编辑 高 琼endprint