小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究

潘守龙

摘 要：在新课改不断深入的今天，传统的教学模式已经无法适应教学改革的需求以及学生数学能力提升的迫切要求。在农村小学数学教学中，积极创设问题情境，具有非常重要的现实意义。

关键词：小学数学；问题情境；策略

在小学数学教学中，尤其是农村小学校，创设有效问题情境能够全面激发小学生对于数学学习的兴趣，能够引导小学生带着问题来思考和审视数学知识，同时还有助于培养学生的数学探究能力，培养学生良好的数学探究意识，有利于学生运用数学知识来解决实际问题。但在当前农村小学数学教学中，创设问题情境存在着低效随意的问题，为扭转这一局面，必须运用科学的创设策略，积极创设有效的问题情境。

一、小学数学教学中创设有效问题情境的主要策略

在小学数学教学中创设有效问题情境，需要充分结合小学生已有的生活经验，确保所创设的问题充满童真童趣，同时还应该运用多种形式来创设问题，比如调查研究、小组讨论等。具体策略如下：

（一）结合小学生已有的生活经验，确保问题充满童真童趣

在小学数学教学中，问题情境的创设不能过于随意化，更不是任何问题都可以运用于情境创设中的。科学的情境创设，必须结合小学生的实际特点，从小学生已有的、已知的生活经验入手，确保问题中包含着丰富的童真童趣，能够充分调动小学生的参与意识，只有这样才是真正意义上的“创设有效问题情境”，否则，教学效果将适得其反，反而容易增加学生的思维负担。在创设有效问题情境时，教师可以采用直观性的演示，或者利用多媒体教学技术来引导学生认真观察，在充满趣味性问题的引导下，学生的积极性得到了提升，对于数学问题的认知也有了自己的答案。比如，在教学“百分数的意义”时，教师可以通过演示的方式，将两杯纯净水放在讲台上，并运用不同大小的器皿盛放生活中使用的醋，教师将不同的醋搅拌进水杯后，可以邀请学生来品尝。这样，在观察与体验中，学生可以获悉同等容量的水，醋放多的水更酸。在此基础上，教师利用板书，或者多媒体将水、醋的数量展示出来，以此帮助学生理解百分数的真正意义。

（二）开展课前调查和实验，拉近小学生与数学的距离

小学数学中的很多内容都来源于生活，创设问题情境，必须确保所创设的问题与小学生的认知能力相符合，必须确保创设的问题容易引发小学生的共鸣，并且小学生可以轻易地接触到这一类问题。因此，在小学数学教学过程中，比如，在教学“百分数的意义”时，教师可以在课程开讲前，引导小学生在父母的帮助下，认识生活中的百分数。生活中的百分数非常多，家中白酒的酒精浓度、饮料的糖分浓度以及银行中的存款、贷款利息等。在正式讲课前，教师可以腾出十分钟来要求学生进行汇报演讲，分享他们对于百分数的认知，分享他们眼中百分数的意义。农村小学生在家经常帮助长辈进行简单的数学运算，因此他们观察和运用生活中实例的触觉更为敏锐，通过这样的情境创设，学生能够真正提升对小学数学的兴趣，也能够及时拉近小学数学与实际生活的距离，还能够培养小学生运用数学知识解决实际问题的能力。同时，创设调查类的问题情境，还有助于教师了解小学生的薄弱项与对新课程的思维难点，便于教师针对性地进行扶弱固强。

（三）运用小组讨论的学习方法，营造你争我赶的良性竞争

在小学数学教学过程中，创设有效问题情境，教师可以积极运用小组讨论的学习方式，将班级内的成员分成若干的小组，以小组的形式来深入探究和分析某一数学问题。通过这种有效问题情境的创设，小学生的良性竞争意识得到了强化。同时，这样的学习方式还符合小学生的身心特点。当小学生与小伙伴们共同配合完成某一任务或者题目时，他们的内心荣誉感得到了满足，对于小学数学的学习也更有动力。比如，教师在教学“两位数减一位数的退位减法”时，可以让不同的小组来开发数学题目，积极开动脑筋，尽可能多地将他们生活中接触到的、互相讨论商量出来的题目写出来。这种小学生自己出题的方式，能够从侧面来内化他们的数学能力，培养他们科学的数学探究精神以及运用数学能力解决实际问题的良好习惯。比如，有的小学生以果树为例子，来列举退位减法的题目，还有的小学生以父母的年龄为例子，来列举题目。教师反其道而行之，有助于扩展小学生的数学思维。

二、小学数学教学中创设有效问题情境的注意事项

小学数学教学中创设有效问题情境具有非常重要的作用，但在创设问题情境的过程中，不兼顾考虑小学生的认知特点和心理特点，不考虑问题自身的形式等，将直接影响创设情境的效果。因此，在创设有效问题情境时，需要注意以下内容：一方面，应该充分结合小学生的认知特点和年龄阶段来创设有效问题。对于低年级的小学生，可以创设一些趣味性的问题，同时还可以借助图像语言、色彩语言等来吸引他们的注意力。但对于高年级的学生而言，可以创设一些自主学习与交流的情境，提升他们运用数学知识的能力。另一方面，在小学数学的创设过程中，应该注重去繁从简、剔除繁琐的形式，避免其干扰小学生的注意力，避免其影响小学生的判断。

总之，在小学数学教学过程中，创设有效问题情境能够提升他们的数学认知能力，能够提升他们的数学学习兴趣，同时还可以拉近小学生与数学之间的距离。在创设有效问题时，需要结合小学生已有的生活经验，运用丰富多彩的形式，综合性提升问题情境的有效性。

参考文献：

[1]楊金国.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].新校园（中旬刊），2016（8）.

[2]王玮.小学数学有效问题创设的实践探讨[J].课程教育研究，2015（24）：60.

编辑 鲁翠红endprint