浅谈小学数学问题解决能力的培养

陈拥军

摘 要：数学是小学阶段一门重要的学科，对于学生的发展意义巨大。小学数学教育不仅要向学生传授数学知识，还要帮助学生培养学习数学的热情以及解决数学问题的能力，如此学生才能够养成良好的数学习惯，进而在随后的学习过程中取得事半功倍的学习效果。围绕“小学数学问题解决能力的培养”展开讨论，希望能够与广大教育工作者共勉。

关键词：小学数学；解题能力；培养方法

数学教育的目标并不是教会学生计算，而是要利用教育的途径帮助学生掌握解决数学问题的方法，帮助学生利用数学知识解决生活、学习中遭遇的各类问题。问题解决能力培养是小学数学教育过程中的一个重点，对于打破传统教育模式下的灌输式教学亦能够发挥出积极的作用。

一、小学数学问题解决能力培养的意义

数学学习的过程是解决数学问题的过程，在解决数学问题的过程中，学生的数学问题解决能力不断提高，进而能够为后续的学习夯实基础。基于此，小学数学问题解决能力的培养意义可以总结为如下几点：第一，能够有效地培养小学生的数学素养。衡量数学素养的标准是利用数学知识解决数学问题的能力大小，数学素养的培养目标与数学问题解决能力培养的目标具备一致性。也因此，提高了小学生的数学问题解决能力，小学生的数学素养自然会得到有效提升。第二，有益于小学生更深层次地理解数学知识。数学问题解决能力的培养有益于学生透过问题表面了解问题的本质，在探索问题本质的过程中，学生的思维不断发散，问题研究的深度得以不断延展，学生对数学知识的把握更为准确，理解也自然更为深刻。第三，有益于提高学生数学学习的兴趣。兴趣是最好的老师，是人长期坚持某项工作的最根本原因。数学是一门对逻辑思维能力要求较高的学科，学习难度相对较高，如果学生没有数学学习兴趣，在学习过程中频频遭遇打击，那么学生将会丧失学习数学的热情。数学问题解决能力的培养有益于提高学生的数学学习热情，一旦学生将数学学习变成了一种习惯，那么数学知识将使学生受益终生。

二、培养小学数学问题解决能力的方法

（一）引导学生发现问题

小学数学问题解决能力的培养是一项长期的、艰巨的系统性工程，不可能一蹴而就。因而在培养小学数学问题解决能力时，教育者要牢牢把握“循序渐进”原则，应首先帮助学生发现问题，再以此为契机引导学生主动解决问题，并最终实现提高学生问题解决能力的目标。毋庸置疑的是，死气沉沉的课堂氛围并不能够培养学生发现问题的能力，想要让学生拥有活跃的思维，教育者应善用亲切的话语、良好的师生交流为学生创造良好的课堂环境，要有意识地打破呆板、枯燥的传统教育模式。例如，在进行“面积”教育时，教育者可以为学生创设“一百米绳索圈地”的情境，让学生思考如何圈出最大的土地面积。学生的学习兴趣被激发，在小组讨论后提出了不同的圈地方法（圆形、三角形、正方形等），此时教育者可以引导学生思考“同周长圆面积最大”。如此一来，学生自然就学会了“发现问题”。

（二）引导学生解决问题

数学问题的解决办法可能有多种途径，同一个问题的解决办法可以是画图、列表等等。教育者要有意识地引导学生打破常规的解题方法，用新的思维方式来解决问题。例如，小学数学应用题中可能包含了较为抽象的数量关系，小学生受制于自身的客观条件，很难准确理解应用题题意，数学问题的解决也困难重重。此时教育者可以引导学生利用画图法将应用题中抽象的数量关系转化为图形，一目了然的数量关系更易于学生快速理解题意，并落实问题的解答。

（三）利用讨论提高学生的数学问题解决能力

发现问题并解决问题这一过程能够有效地培养学生的数学问题解决能力，但为了使得教育工作发挥出最大成效，教育者还应采取措施对学生的数学问题解决能力进行拔高、巩固。例如，利用少量的课堂时间，让学生总结自身解决问题的思路，并与其他同学互相交流，在领悟他人解题思路的同时，有意识地改进自身的思维方式，最优化解题思路。如此一来，不仅有益于学生巩固知识、提高自身，还有益于激发学生的数学钻研兴趣，开拓学生的数学思维，对于提高学生的问题解决能力亦能发挥出积极的作用。

综上所述，数学是一门基础性学科，是学好其他课程的基础。为保证数学教育的质量，教育者在小学数学教学时，应有意识地培养学生的问题解决能力，既要向学生授之以“鱼”更要向学生授之以“渔”。只有学生掌握了解决数学问题的能力，才能更加热爱数学学习，数学教育才能够获得让人满意的结果，我国数学教育事业的发展也才能够源远流长。

参考文献：

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编辑 高 琼endprint