高校大学生诚信养成教育研究

周彬

摘 要：正处于社會转型期的当代中国，诚信缺失愈来愈成为阻碍我国社会进步与发展的关键问题，这一问题同样频发于大学生群体之中。党的教育方针指出，高等教育是为了培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，但诚信的缺失已经成为大学生全面发展与教育事业稳步提升所必需逾越的“卡夫丁峡谷”。高校对于人才培养首先应秉承“立德树人”的首要原则，先教好大学生如何做一名在道德上合格的人。面对高校学生诚信缺失的突出问题，单从传统意义上的教师队伍是难以解决的，必须充分调动和协调辅导员队伍、教师队伍和其他行政人员队伍之合力，共同推动高校大学生诚信教育以及诚信体制机制的建立。

【关键词】高等学校；诚信教育；人才培养

1 充分发挥辅导员在大学生诚信教育中的引领作用

高校辅导员作为思想政治辅导员，应在大学生成长成才过程中充分发挥思想政治教育的引领作用，帮助大学生树立良好的人格品质以及正确的世界观、人生观和价值观。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部令第24号）指出：“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”大学生诚信教育对于学生个人的全面发展具有重要的精神推动作用，对于高校的综合发展同样具有积极的推动作用，因此重视大学生诚信教育，重视辅导员在大学生诚信教育中的引领作用，能有积极有效地推动我国人才培养与教育事业的发展。

高校辅导员主要负责大学生思想政治教育、学生日常管理、就业指导、心理健康以及学生党团建设等方面的具体工作，这其中每项工作都与学生诚信相关。例如家境富裕的学生以不诚信手段获得助学金，再例如学生在评奖推优过程中隐瞒虚报数据信息等。这些类似的不诚信现象时有发生，极大影响了学生群体事务的公平公正。因此辅导员应当积极营造良好的外部氛围，积极发挥引领作用。在这一过程中可充分利用高校已有的学生信息数据库等信息平台作为技术手段支撑，通过对学生数据的分析反馈出相关信息，推动对大学生的自我诚信养成。学生自主填报信息，辅导员进行审核，这也正是大学生诚信养成的过程。因此要充分发挥辅导员的价值引领作用以更好地推动大学生诚信养成。

2 深入强化教师在大学生诚信教育中的示范作用

传统教育理论认为教学过程的主体是学生，但按照主体间性的理论，教师和学生同样都是教育教学活动的主体。这一理论更加注重教师与学生之间的交互关系，也更加符合当前现代教育活动的特点。应当从以人为本的教育理念出发，即不仅要努力推动学生层面的改变，同样也要注重对教师队伍的强化与转型。“德高为师、身正为范”是每一名高校教师的最高道德标准，而教师对于高校大学生的诚信养成同样肩负着至关重要的作用，应当深入强化教师在大学生诚信教育中的示范作用。

教师，传道授业解惑，在这一职能要求中，教师要积极带动高校大学生养成良好的诚信意识，在课堂教学中，教师一方面可以通过规则性的可量化手段约束学生行为，达到诚信教育的目的，例如教师的课堂点名考勤、课堂作业的检查等。而在其它不可量化的方面，例如学风考风、社会实践、第二课堂等，教师要积极参与、指导大学生的各项实践活动，以榜样示范的形式带动学生养成诚实守信的意识。除此之外，在整个教育教学体系中，教务部门也应发挥其积极作用，通过严抓考风、学籍预警等手段推动大学生诚信教育。

3 积极推进行政人员在大学生诚信教育中的协调作用

作为教育事业的实践者，不单单指高校中的教师、辅导员，同样也应包括高校各行政职能部门人员。只有行政人员与教师、辅导员等通力协作，才能更好地促进高校教育质量的综合提升。事实上与大学生在校学习生活息息相关的行政职能部门有很多，如户籍、后勤、住宿、安保、医疗和财务等，这些方面的具体事务同样对于大学生诚信教育关系密切。行政职能部门可以利用学生数据库收集学生相关信息处理相关事务，例如后勤部门可以通过查阅统计学生在食堂的日消费记录，可以直接反映该生是否真正贫困，这对于学生的助学金评定具有直接的借鉴意义。因此，学校的各行政职能部门要积极配合学校的教育要求，配合教师、辅导员的工作，三方形成合力，共同促进高校学生诚信教育与养成。

4 建立大学生诚信教育外部干预预警机制

大学生诚信教育与养成不是单个个人或部门就可以完成的，因此就要求辅导员、教师及各行政职能部门相互配合，有效联动，共同推进大学生诚信教育与养成。在这一过程中，大学生诚信意识的自我建立与自我评价是基础，而作为高校的教育者与管理者，需要从外部环境介入，予以大学生诚信外部预警与干预机制。通过这一外部机制，一旦发现有不诚信行为出现，相关人员可立即进行干预并纠正不诚信行为。因此，高校中的任何教育者和管理者要通力合作，共同搭建诚信教育外部干预平台，使学生的自我诚信情况反馈给外部机制，而外部机制通过评价又可反映到学生的自我诚信中，这样一种联动机制能够有效促进大学生诚信养成。随着数据的不断积累，也可以推动外部反馈预警机制的完善与修订，而这一反馈预警机制也能够对学生诚信进行纠偏与干预，最终达到促进大学生诚信教育与养成的最终目标。

参考文献

[1]付艳.高校学术诚信教育的危机与对策研究——从美国高校学术诚信教育看我国高校学术诚信教育[J].云南社会主义学院学报，2014（02）.

[2]祖文英，凌善峰.探析建立诚信档案对高校诚信教育的影响[J].兰台世界，2015（11）.endprint