创建省时高效的数学课堂

张雪梅

摘要：俗话说：“三百六十行，行行出状元”，在揣摩这句话的同时，我不由地想起了数学教师的工作，为什么在相同的时间内，教学效果却并不相同？如何能创建省时高效数学课堂？这确实是我们数学教师应该深思的问题.今天，暂且浅显地交流一下自己的看法。

关键词：省时高效；数学课堂

一、数学教师要适应教材的改革

当前我们使用的数学教材，与以往的教材已经有所不同.就拿我们现在使用的北师大版新版教材来说，整个教材的编排发生了很大的改变。

首先，在教材内容的安排上，体现了数学来源于生活，取之于生活的特点.教材中往往穿插着生动形象的图画，以及与生活密切联系的图示，情景图等，学生们从图画，情景图等入手，自然地探究出知识点.教材的生活化特点很明显。

另外， 新的教材编排规律是引导学生从情景图中寻找信息，启发学生积极思考，大胆提出问题，引领学生通过认一认，说一说，摆一摆，做一做等形式，探究知识点.整个教材以问题串的形式，一步步启发学生生成知识，体现了活动性强，自主性强，以及问题性强的特点。

当然，新版教材还有很多独有的特点，新形势下的数学教师，要认识到教材改革的目的，体会编者设计的每一个问题串的意图，读懂教材，这样才能熟练地驾驭教材，能够在很短的时间内，提高我们的课堂效率。

假期中，和一个四年级的家长交流方程的解法，她似乎有些质疑现在的教材.从家长的言谈中，我明白了家长质疑的焦点：就拿方程ⅹ﹢8=24来说，家长认为正确的解法是ⅹ=24-8，ⅹ=16。而现在教材的解法是ⅹ﹢8-8=24-8，ⅹ=16。家长认为，简单的解方程，为什么解法越来越麻烦呢？实际上，家长运用的是四则运算各部分之间的关系来解方程，而新版教材是运用等式的性质来解方程，这是新版教材在解题方法上的改变。每一位数学教师，只有真正理解教材，才能熟练地运用教材，提高课堂效率。

二、数学课堂要注重培养学生灵活的思维

受某些传统观念的约束，我们很多老师都喜欢“听话”的孩子，这样的孩子能够按照教材的方法做题，言听计从，当然做题的准确率也高。其实，当前的数学课堂不是引导学生去背方法，而是启发学生去思考，去探究方法，然后再灵活运用方法。要想提高课堂效率，促进学生思维的发展，需要从诸多方面着手。

1.培养学生敢提问题的能力。

当前的数学课堂，改变了以往师问生答的教学规律，课堂上鼓励学生自己提问题，然后去探究解决问题的方法。比如二年级下册第一课时的教学，先出示情景图，学生从情景图中寻找信息，有18个苹果，每盘放6个，平均分给2个人，然后学生根据这些数学信息提出与除法有关的数学问题。如；可以放几盘？再如：每个人分几个？接着教师有针对性地选择问题，再引导学生解决问题。学生自己提出的问题，当然有兴趣去探究解决问题的方法。让学生自己提问题的过程，就是培养学生自主学习意识的过程，也是发挥学生主体意识的过程。学生有兴趣提问题，才能有兴趣探究问题，学生兴趣高了，课堂效率也会相应提高.

2.培养运用多种方法解决问题的能力。

叶圣陶先生说过“教学有法，教无定法”，我们现在的数学课堂，充分发挥“先学后教，小组合作”的优势，引导学生以小组为单位，自主探究解决问题的不同方法，充分体现了数学课堂上的方法多样性。小学二年级下册《淘气的作息时间》一课，求淘气从起床到开始吃早餐，用了多长时间？有的学生用数几个大格的方法；有的学生用画数线的方法；有的学生用5分5分往下数的方法；有的学生用计算的方法……学生们用适合自己的方法解决问题，思路是很清晰的。

当然，在众多解决问题的方法中，肯定有相对比较简单的方法，但教师绝对不能把自己认为简单的方法强加给学生.在三年级下册教材中，有一道练习题：在一张长8分米，宽5分米的长方形纸上，剪一个最大的正方形，求剩下部分的面积？一种思路是：8-5=3（分米），3×5=15（平方分米）另一种思路是：8×5=40（平方分米），5×5=25（平方分米），40-25=15（平方分米）。第一种方法步骤简单，第二种方法道理特别好理解，这时候，教师就不能规定学生用哪种方法，要让学生选择自己认为简单易懂的方法。所以说，数学课堂上千万不可限制学生的思维，要着手培养学生的发散思维，学生的思维发展了，我们的课堂才能省时高效。

3.培养学生的观察能力。

苏霍姆林斯基说过：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光，空气，水分对于植物之必不可少一“样。的确，观察就是最好的老师，观察是获取知识的渊源。学生如果不会观察，就不会有新的发现，也不会提出问题，更谈不上解决问题。数学课堂上，培养学生观察能力特别关键。

但数学课堂上的观察，并不是让学生盲目地观察，而是有计划，有目的，有顺序观察。二年级上册《有多少块糖》 这节课，实际上是引导学生会用两种不同的方法数方阵排列的物体个数，相应列出两个不同连加算式。教学中，充分运用相同的糖块图，先引导学生横向观察，每行有（ ）块，有（ ）行，一共有（ ）块。再引导学生纵向观察，每列有（ ）块，有（ ）列，一共有（ ）块。这样引导学生有序观察，学生很自然地列出两种不同的算式。

观察是一种认知能力，数学课堂上的观察顺序有很多，观察方法灵活多样。每一位数学教师，可以借助观察这个途径，引导学生打开知识的天窗。

众所周知，今天的数学课堂，已经打破了以往的教学模式，变被动为主动，今天的数学课堂，每一位教师都在有意识地培养学生的诸多能力，如操作能力，解决问题的能力，主动探究能力等等。而任何一种能力的培养，都是在为培养学生灵活的思维服务的，任何一位数学教师，乐观地接受爱提问题的学生，引导学生观察发现，放手让学生自主探究，才能促进学生思维的发展，逐渐使我们的课堂省时高效.

三、数学教师要积极参加听评课活动

美国著名思想家爱默生说过；“一个聪明的人能拜一切人做老师”，作为教师，只顾着关门上课“个人自扫门前雪，不管他人瓦上霜”，时间长了，自然会墨守成规。今天的教师，需要敞开教室的大门，大胆地请别的教师来听课，同时真诚地走进别人的课堂，虚心地向别的教师学习经验。在这一进一出听评课的过程中，教师们才能互相切磋经验，相得益彰。

我们学校的听评课风气特别浓厚，每学期，学校以各种形式安排每一位教师至少上一节以上的公开课。比如校长随机听课，组内研讨课，引路课，同课异构，以及各种竞赛课等活动.无论是备课，还是听课，评课，教师们都是积极投入在其中，整个参与的过程，教师们收获很多。

上學年，我任教三年级数学，在教学《电影院》一课，我们年级组先是集体备课，然后一位教师上课，组内别的教师听课，课后进行评课，评课时，教师们都觉得本节课的估算虽然很重要，但不是新知识，没必要花费太多的时间，组内教师再次研究本节课的估算环节应该怎样处理，既省时间，又能让孩子们理解，达成共识后，再让另一位教师上这节课，反复几次后，发现效果好多了. 就是这个听评课的过程，推动教师们的课一次次得到锤炼，逐步走向成熟。听评课活动，为我们创建省时高效的数学课堂奠定了基础。

总之，创建省时高效的数学课堂的方法有很多，相信通过教师们的努力，以后我们的数学课堂，会增加许多亮丽的风景线。endprint