浅析音乐教育的美育功能

王怡雪

摘要：美育即审美教育，是培养人丰富情感体验、提升审美品质、形成性格定势的必要手段，是运用审美形象的感染作用来塑造人的知、情、意，从而达到使受教育者身心全面发展的目的。音乐教育属于美育的分支，因此音乐教育除了具有音乐学科的特性和规律之外，也具有审美教育的一般特征规律。音乐教育和审美教育二者相互影响，并相互促进彼此的发展，即音乐教育中体现着美育，而美育也是音乐教育的根本目的，音乐教育最终是要实现审美教育。

关键词：审美教育 美育

音乐教育的美育功能主要体现在开发智力、完善人格、和谐发展和精神升华。首先，音乐教育对智力的开发有着重要作用。我们在学习音乐的过程中，通过听觉、触觉等生理机能等作用，再通过联想、想象等一系列心理活动，以认识、了解和把握音乐学科内容，在这个过程中，人的生理机能和心理机能相互作用，都能得到开发与运用，从而培养我们的注意力、想象力和创造力，自然也能实现开发智力的目的。其次，音乐教育可以完善我们的人格。音乐教育同美育一样，是在精神层面给人以提升的，音乐教育通过美育的形式，使人的身心得到全面和谐的发展，经过音乐学科的学习，能够提升我们的审美能力以及对美好事物的追求，丰富我们的思维和情感，最终提升我们的人格魅力，这些都是其它学科很难比拟的。另外，音乐教育还有和谐社会的作用。音乐教育可以和谐个人的心境，推而广之，人的心境和谐，也会发展为家庭和社会的和谐。孔子曰：“乐在宗庙之中，上下同听之，则莫不和敬；在族长乡里之中，长幼同听之，则莫不和顺；在闺门之中，父子兄弟同听之，则莫不和亲。是故乐者所以，崇学和顺，比物饰节。”这段话正是反映了音乐教育对于整个社会的和谐推动作用，如果人人都接受音乐的教育，那么每个人的身心得到审美的教化，我们生活的社会也会变得和谐、和顺。最后，音乐教育能使人的精神得到升华。通过音乐的学习，可以使人的精神得到极大的满足。《论语》中记载：“子在齐闻《韶》，三月不知肉味，曰：‘不图为乐之至于斯也！”孔子在听完《韶》之后的感受，便印证了音乐能使人精神得到升华。这些都是音乐教育的美育功能的体现。

音乐教育的根本目的是实现审美教育。音乐教育究其根本目标，就是通过音乐审美教育来培养高尚的、完美的人。通过音乐教育，培养学生认识美、表现美、创造美的能力，提高学生的音乐修养，从而丰富情感，并拥有良好的品德和高尚的人格。这一点早在春秋时期就已经体现在了孔孟的乐教思想中。孔子曰，“兴于诗，立于礼，成于乐”，将乐视作教育过程的最终环节，意在指出，只有通过音乐的学习，才能完成一个人的教育，使其成为高尚、完美、有人生成就的人。此外，孟子的“仁言不如仁声之入人深也”也体现了这一点，好的音乐可以打动人，从而感化人，使听的人拥有更丰富的情感和完善的人格。

《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》中提出，义务教育阶段的音乐课程必须实现音乐审美体验店价值标准。音乐教育以审美为核心，通过音乐课程中聆听音乐、表现音乐、创造音乐等审美活动，使学生充分体验音乐中的丰富情感，被音乐的艺术美所影响，为其所感染、陶醉，促使学生树立健康的、高尚的审美观和生活态度，也为日后的更深层次的音乐学习打下基础。在义务教育阶段的音乐教育中，教师应该着重培养学生欣赏音乐的能力，以聆听、欣赏为主，让学生从小养成欣赏音乐的意识和习惯，以此丰富学生的情感体验，在此基础上，让学生逐渐接触一些表现音乐和简单的创造音乐活动，加深学生对音乐素养的形成。同时应当注意音乐教学实施的互动性和参与性，比如适当开展一些课外音乐活动，学生亲身参与到音乐氛围当中，对学生的音乐审美体验也有着至关重要的作用。

《普通高中音乐课程标准（实验稿）》中将音乐审美作为音乐教育的核心价值。高中阶段重视学生的素质教育，而在素质教育中，除了学生的智力开发和文化课学习之外，情商、审美能力也是重要的方面，德、智、体、美全面发展是素质教育的基本要求。因此在高中阶段，音乐教育作为美育的实现方式，便有者不可替代的地位。在高中阶段的音乐教育中，应将学生对音乐的欣赏能力提升至鉴赏能力，并开始学习音乐表演、音乐创作等活动。相比于义务教育阶段，高中学生的心理机能已经得到了显著的开发，生活阅历也相对变得更丰富，学生的思考能力有了提升，其对音乐的认识和感受也同样上升了一个台阶，因此可以通过一些乐理、曲式等知识等学习，让学生建立起鉴赏音乐等能力，并在此基础上参与音乐表演和创作，以更大程度上培养学生的审美情趣，形成高尚、完美的人格定势，从而达到音乐教育的美育目的。

音乐教育的实施不能脱离美育，离开美育的音乐教育是没有意义的，同样，美誉的实现也离不开音乐教育，没有音乐教育的美育是不完整的。二者相辅相成，相济相协。正确认识音乐教育和美育的關系，发挥音乐教育的美育功能，才能做好音乐教育工作，深化音乐教育的内涵，从而真正实现美育的目的。

参考文献：

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