浅谈数学日记作用于小学数学教学

丁继芳

摘要：数学教学，需要学生能够在学习的过程中进行反思。人们在数学教学中，尤其在小学中高年级实践着学生日记，一定程度上实现着数学教学的高效，促进着学生的思维。

关键词：数学日记 数学教学 作用发挥

近年的数学教学，为了学生能够学到有价值的数学，也为了学生能够得以充分发展。在数学教学的一系列活动中，尝试着让所教学生去记写数学日记。学生记写日记，对数学教学的有效乃至高效是颇有益处的。现将平时让学生在数学学习中的记写日记拙于笔端，权且抛砖引玉。

一、数学日记可促进学生养成总结得失习惯

日记，是一种常用的纪实性的应用文。人们在语文教学中，多提倡让学生去写日记。写日记，也是人们进行成败得失总结的良好渠道。数学教学，可否迁移语文学习的做法？可以这样去说，完全可以。在平时的数学教学中，引领学生进行相关的数学日记，从一开始的学生毫无兴趣到有兴趣甚至某些意义上的兴趣强烈，都比较有意义地证明着这一点。让学生去写数学日记，首先让学生去多写数学学习中的成功之处，让学生结合自己的数学学习去总结相关的经验，即运用数学思考解决数学问题，形成数学思想的成功经验，学生感到数学日记就是这样的简单。于是，学生围绕总结成功得失进行日记的兴趣日益强烈起来。一个个学生便将自己学习的诸多成功，一点点地记录下来，一点点地记录出来。学生如此地进行着日记，所总结出来的成功得失也显得日益丰富和深刻起来。如教学《扇形统计图》，让学生在学习的基础上记写日记，学生所记写的日记，不仅仅涵盖着学习技能上的成功得失，还也涵盖着数学思想与解决问题方面的成功得失，更有学生还也写出情感态度方面的成功得失。如有学生总结出自己学习前后的认识，感到了扇形统计图在日常生活中的作用颇大。学生也在总结得失的基础上产生这样的认识：数学是生活的必需，学习数学可以解决许许多多生活中的问题，自己必须踏踏实实地学习数学，也必须认认真真地学好数学。

二、数学日记可促进学生养成数学思想习惯

数学学习，需要学习者能够形成数学思想，更需要学习者运用数学思想进行数学学习。基础教育课程改革，学生的主体地位得以根本的改變，学生是数学学习的主人，当是人们所必须崇尚的教学理念，让学生在数学学习中践行着主动学习，比较主动低形成数学思想，当成为数学教学的积极追求。学生数学课堂学习中的数学思想有时因时间关系会显得不怎么成熟，而让学生以日记的形式则可弥补这方面的缺失。也就在相关教学活动开展的前提下，去记写日记，学生便可在记写的过程中对数学进行着比较有意义的深思熟虑。如教学《根据所给方向和距离在平面图上画出物体的位置》，课堂教学上注意体现学生的主体地位，学习中显得比较得心应手。教学后，再让学生去记写自己的学习过程。学生不仅仅写下自己根据所给方向和距离在平面图上画出物体位置的过程，还写出自己的思想过程。如学生写出老师出示例题图时，自己发现着什么，自己在所发现的内容上，又在进行着怎样的思考，也思考到什么；学生在记写中，也还记写出这样的内容，自己的思考，在与学生的交流中，发现哪些是正确的，哪些是不正确的；有学生在记写的过程中，还记写着自己对思考错误所形成的原因分析。从学生所记写的日记中看到，学生所记写的日记，比较好地实现着学习目标的三维统一。如学生在记写日记时，特别做出这样的记载：根据所给方向和距离在平面图上画出物体的位置，不仅仅善于观察，而且要善于思考，只有这样，才能提高自己的识图能力，根据所给方向和距离在平面图上正确画出物体的位置来。

三、数学日记可促进学生养成勤于思维习惯

应当说，日记就是人的思想以文字表现出来的。一篇好的日记就是人的思想的集中体现，甚至就是某种程度上的高度概括。作为日记没有高度的思维，没有比较深刻的思想，其日记只能是流水账，体现不出较高的质量和应有的价值。学生数学学习的学有价值，也与学生的学有思考密切关联。学生学有价值的学有思考，不仅仅就建立在学生学习的课堂，还应当向着教学课堂的两头延伸。如教学以后的拓展延伸，是实施新课程标准后人们都在积极探求的。教育教学的实践证明，教育教学的拓展延伸，可以促使学生的思维空间得到理想的开阔，正所谓“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”。让学生进行拓展延伸性的学习，并非简单地让学生去做机械重复的习题训练，而是要让学生在足够的思维空间进行数学思维。让学生进行数学日记的记写，让学生进行比较严格认真的日记训练，从某种程度上则可养成学生勤于思维的习惯，而且就是某种程度上的良好习惯的养成。在平时学生的日记记写中，多在数学日记的方法上进行指导。如不要求学生滥写日记，要求学生有得就写；不让学生去记写数学学习的流水账，而让学生多写学习的收获，多写自己的发现，多写自己的不惑。在如此严格要求的前提下，学生往往多在学习的活动中进行思维，也往往多在学习的活动后还去进行思维。在如此严格要求的前提下，学生多不思维就写日记，还多在记写日记中围绕数学问题进行思维，进行广泛而又深刻的思维。在学生勤于思维的前提下，学生思维的领域更为广阔，思维的质量也显得比较高，学生所写出来的日记，也不就是那样的挤出牙膏，而多体现出对数学问题的数学思考，多体现出数学思考之数学问题的解决。

参考文献：

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[2]祁智.剥开教育的责任[M].江苏教育出版社，2013.

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