小学数学趣味教学

吴进坤

摘要：小数是学生的基础课程，学习兴趣是学习动机最大的努力，兴趣是调动学生学习的态度，当学生对它产生兴趣室，就会主动愉快的去学习，在教学方面，应该从重视和改革实验教学，设置综合性实验和趣味实验，鼓励学生参与课外学术活动和学科竞赛等方面着手，充分发挥教师主导作用和学生的主体作用，探索构建小学教育专业科学实验技能培养模式，这也是教育事业发展的必然要求，也是教师自身社会价值的内在需求。

关键词：数学 教学 创新

培养兴趣是根本，要根据学生的学习思想来激发学生的学习兴趣，但从老师单方面着手是不行的，我们要与家长相结合，来判断孩子的学习情况，了解孩子的习性与生活习惯，我们要综合考虑孩子的学习意向，我们可以从三方面来分析：

一、给学生学习环境

从孩子学习的出发点考虑，对于孩子爱学习不是天生的，是后天培养的，无论作为家长还是我们老师，我们要时时刻刻了解学生的学习态度，这就需要老师和学生家长的默契，作为老师是不要一味地追求学生的结果，也要注重过程，结果很重要，但是过程更为重要，我们要给与学生一种轻松自由一种学习的环境，我们不是是监督促使学生学习的，是使他们自愿去学，去研究这门课程，而不是强迫去学习，培养学生的爱好也是一种乐趣，我们要有足够的耐心去寻找开发学生的潜能！因此，能否打造一支年龄结构、学历结构、职称结构相对优化的教学团队直接关系到教学质量的好坏。

二、设计合理的教学内容

要提高课程教学质量，必须基于职业核心能力，作为老师，我们也可以根据学生的整体学习情况，可以试着改变一下自己的教学思路，我们也不要以自己陈旧的教学模式，再来教学生，我们可以适当改变一下自己的教学方式，来促进学生学习的乐趣！

三、改变传统教学方法

我们要打破以往的教学模式，结合新型的教育教学理念，我们可以广泛利用多媒体教师、网络 、图书馆等，只要学生感兴趣，问我们都可以利用起来，现在是网络时代，我们可以利用网络来促使学生对学习产生兴趣，在教学实践中我们可以进行分组讨论法、角色扮演法、课堂观摩等起发学生学习的兴趣，加强学生自主学习的意识和方法，与此同时也可以培养学观察、分析、和解决问题的思考能力！

我们可以通过一个对比活动做一个调查，让学生由兴趣变为爱好，化繁锁为简捷。让学生在学习中找到快了与乐趣。因此，我们作为老师，要给学生树立个好榜样，让学生从内心认可你，接受你，我们要引导学生从生活中，知道可以利用的素材来引导学生学习。例如生活中现实版的一个小故事、伟人一些名言等，来激励学生的兴趣，让学生感受到学习与生活也是息息相关的，在学习中要与学生像朋友一样相处，让学生想问就问，不会因此而感到拘束。要时刻了解学生的内心思想，调查学生的实际学习水平，根据调研结果，不断调整自己的教学方法，这样有利于学生的进步！

学校的物质方面、精神方面、文化方面以及管理方面等可以通过教育载体和中介将高校的教育内容渗透其中。此外，教育内容也可以融入到平时的专业课学习、日常的学校管理、举办的各种活动以及师生关系之中。这种教育方式对学生的价值观念、行为规范等有长远的影响，是潜移默化的而且能使他们欣然接受的。这种主导性的教学形式枯燥乏味，教学的活动范围有限，因而难以满足当前多样性、广泛性的教育模式的要求。学校教育采用显性教育方法则可以将教育内容给予校园文化活动中，在一种轻松愉快的氛围之中进行参与和体验，从而在实践中有所收获。教育者在受教育者学习和生活中，采用一些轻松愉快、内容丰富多样的活动方式来感染和熏陶学生，使其自觉地树立与养成相应的意识与习惯。在这种教育互动过程中，受教育者的心情是时刻保持轻松偷悦的状态，这样就更容易达到预期的教育效果。

课堂教学是我们目前教学的基础，在课堂上，我们要给学生创造一个轻松教学环境，使学生感觉不到任何的压抑，这样对学生的学习是非常有力的，能在愉快的氛围下学习是一种轻松愉快的事情，当然，我们要做好准备，时刻准备着与学生交换角度去看待问题，让学生感受到教师的感染力与亲和力，在向学生提出请求时，使学生感到亲切、善意，这样做，教师提出的请求容易被学生接纳，所以我们要在教学过程中让学生感受到师生“共同在解决问题”，建立一种友爱的合作关系。在与学生沟通中，我们要保持心平气和的心态，教师的一言一行，一举一动这些言谈举止都代表着与学生之间的情绪交换，我们要做到使学生不感到拘束和压抑感，让学生自愿与我们沟通。

努力建立一个我们在进步的学习环境。從儿童心理特点来看，当他们看到自己的进步，心坎产生对学习的高兴情绪体验时，就会加强学习的欲望，信心也加更加充足，我们要让学生及时了解自己收货成果的成果，利用学习成果反馈作用是很有效的。从而克服学生内心的自卑，是学生感觉到成功的喜悦，这样更加有利于激发他们的浓厚的学习兴趣，更加有利于学生的进步。

总之，培养学生是小学教学教育重要的一个环节，小学数学是小学专业中必不可少的一部分，是针对学习节能的训练与提升，是培养文化课程的基础，是可以调动学生的激情与热情，采用创新的模式来挖掘学生的创新能力，促使学生能在实践中发挥更大作用。

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