多媒体技术在数学教学中的实践

周文才

以计算机为核心的信息技术推动社会进入了一个信息化的社会，以多媒体技术为灵魂的现代信息教育技术赋予传统教育新的内涵，多媒体教学是根据思维科学关于形象思维的抽象思维交叉进行和谐发展的原理，既要发挥教师的主导教学作用，又要启发学生通过各种形象化教学媒体的观察，思维去主动积极，生动活泼地感知教材。在数学教学过程中，恰当正确地借助多媒体辅导教学，充分发挥多媒体辅助教学课件中融“声、图、文”于一体的优势，有利于学生新知识的获取，有利于学生智力的开发，有利于学生获得信息，处理信息，能力的培养。有利于学生学习方式的改善。因此利用多媒体辅助教学不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，引发学生的好奇心，激发他们学习数学的兴趣，正是基于此，在运用多媒体进行数学教学中，我做了以下几方面的探索与实践：

（一）创设生动活泼的学习情境“兴趣是最好的教师”，爱因斯坦的这句话，在教学实践中永远流行。但实际教学中，教师在传授知识的同时，往往忽视了兴趣的培养，运用多媒体技术，通过生动、直观、有启迪性的演示，创设生动活泼的学习情境，学生通过感悟，体验，内化为内心深处的需要倾向，会逐渐激发出学习兴趣，会从情境中发现问题，进而针对性地开展讨论，提出解决问题的思路。经过这样良性循环，学生主动参与探究活动的能力会大大加强。因为多媒体课件具有集文字，动画，声音，图象于一体并可同时进行展示的优点，变不易观察为容易观察，变难以理解为容易理解，变抽象为直观。变静为动，扩大了学生的认识空间，缩短了学生的认识过程，减少了学生想象的困难。例如在教学“梯形的面积”一课时，教学重点是面积公式的推导，难点是通过转化的方法，找梯形和平行四边形之间的关系，从而正确推导出公式。因此利用多媒体直观形象地生动逼真地显示了图形的剪割，旋转，平移及合拼的过程，这样利于学生多方位，多角度的观察来突出重点，突破难点，来渗透数学思想，数学方法来指导学法。把学生的情绪调动起来，学生学得活跃。

（二）拓展教学内容，贴近学生生活现实生活中，许多中学生成为“歌迷”、“影迷”等，除了它们存在一些不成熟认识的因素外，另一因素是他们能走进学生的生活，产生共鸣。数学源于生活，生活中处处有数学。数学教学要瞄准与学生生活经验的最佳联点，并架起桥梁，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生的数学意识，培养学生的数学情趣和素养，提高学生的实践应用能力。例如，在教学“轴对称图形”一课时，其中联系生活真正地理解概念是本节内容的重难点，而教材只限于三张生活图片，在自然界和日常生活中具有轴对称特点的事物很多，借助网络可以把生活搬进课堂，也可以把空间想象变成具体可见。因此课的开始，可以先让学生在短时间内观察大量的实物图片。如：自然界的树叶，大自然的动物，建筑，日常用品，富有民族特色的剪纸等，并配以轻音乐，让学生在观赏中认识轴对称图形，这样把教材内容与生活情景有机结合起来，使数学知识成为学生看得见，摸得着，听得到了的现实；让学生真正领悟到了数学源于生活，又用于生活的道理。

（三）在数学课堂教学中，要创造条件，大胆放手，让学生广泛参与操作实践，这样，不仅有利于激发学生的学习兴趣，使抽象的教学內容化难为易，而且有利于学生动手操作能力的提高，有利于学生“创新意识与实践能力”的培养。在学生勤于动手，自行探究过程中，实行LANSTAR视窗监看，及时了解学生学习动态，并促使学生互相交流。例如：在教学“轴对称图形”一课时，整节课利用课件演示贯穿教学过程，LANSTAR视窗监看用于学生操作及上网下载图片中，在学生点击画面实物图形及几何图形便自动对折，视窗监控，及时了解学生学习动态。在学生完成电脑的表格时，通过监控形式迅速了解学生学习动态，使用视窗广播使学生关注在练习中可能出现的问题进行剖析，促使学生相互交流。学生在网络下制作生日卡时，学生能充分利用网络资源在短时间内获得所需的资料使自己的设计得以实现。通过视窗监控及广播，及时了解学生制作的动态，生生交流，人机互动。这样，学生兴趣盎然，从而更加喜爱数学。

（四）、多媒体教学显示动态效果，突出重点，疑难的内容。传统教学用模型来比划某个动点轨迹、折叠、翻转和探究存在性等问题，往往很难处理，且教学关键问题既很难揭示，又很难再现教学情景。对于我们学校这些反应较慢的学生，教学效果就比较差，甚至有时听起来像云里雾里一般，特别是求动点轨迹问题，折叠问题，运用多媒体教学，特别是几何画板，让学生直观地看清楚动点的变化过程，又能使这个轨迹的影像永久性地保存，可以让学生有较多的时间去回顾。例如：选修2-1（理科）2.1.1椭圆的定义和标准方程 先可让学生分组合作用准备好的工具自己动手，追踪笔尖P的轨迹的图形，然后让同学们汇报结果后，教师则可用几何画板根据|PF1|+|PF2|=2a（a>0）（2a>|F1F2|）来追踪P的轨迹，让学生清晰体会这种动态过程，这样不讲解就理解了一半，何必不用呢？

教学实践证明，多媒体技术作为数学教学系统中极强的现代化教学手段，为教育及教学手段增添了活力，为现代化的多媒体数学教育提供了技术支持，为传统数学教育开拓了前所未有的广阔天地。因此，面对新课课程改革的挑战，作为新时代的数学教师需要不断学习新的教育思想和理论，真正树立“为学生有效学习而教”。在制作多媒体教学课件时应该反复推敲、深叫熟虑，力求完美无缺。不断地更新观念，掌握并运用现代化多媒体技术来推动数学的进一步发展，实现在教学中多媒体与数学教学的整合，并充分发挥创新精神，紧跟时代步伐，把我国的教育事业推上一个新的高峰。endprint