探讨情境教学法在小学英语教学中的应用

【摘要】语言的学习必须要有足够多的听、说等语言输入与练习的机会，而情境教学方法就是刚好契合了这一点，可以为学生创造这样的机会。本文就在小学英语教学中如何应用情境教学方法进行了探讨。

【关键词】情境教学 ； 小学英语 ； 教学

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0070-01

1.英语情境教学法概述

处于小学阶段的学生，他们的思维模式主要以具体形象思维为主，想象力比较丰富，而且听觉灵敏，模仿能力比较强，但注意力容易分散。针对小学生的这个特点，将情境教学方法应用到英语教学中，创设情境让小学生感受语言，在模拟情境中应用语言，对提高英语教学效果有着很大的帮助。教师在情境教学中要创设基于现实生活实际的场景，营造一种师生之间、学生之间互动、活跃的学习氛围和语言环境，把英语教学内容、英语知识融合进去，让学生在模拟情境中应用英语进行交流，感受英语的实际用途，从而让学生爱上英语的学习。英语情境教学不仅仅只是词汇、词义、语法等知识的传授，更重点的是在于口语和听力的训练，重视语感的培养。

2.情境教学法在小学英语教学中的具体应用

2.1运用直观教具创设情境

直觀教具包括图片、实物、简笔等，这些资料容易搜集的到，针对小学生形象思维比较发达的特征，巧妙应用这些直观形象具体的教具，能在小学英语教学中发挥出事半功倍的效果。具体来说，直观教具的应用可以从以下几方面入手：

（1）应用图片创设情境。图片种类包括了插图、挂图、卡片、简笔画等，图片色彩艳丽、内容丰富多彩、形象生动，这些特点对学生具有很强的吸引力。图片可以应用在单词、短语、句子的教学中，同时在游戏教学中也可以起辅助教学作用。对于同样的图片，尽量不要多次重复使用；图片的选用要根据教学特点，精心设计，确保与教材配套，能够有效的传达教学内容，促进英语的教学。比如，老师可以选用带有英文字体和阿拉伯数字的挂历图片，来让小学生学习星期一到星期天几个单词的拼写和读法，在图片这种教具形象直观的作用下，小学生可以掌握单词规律并牢固的记忆下来。

（2）应用实物创设情境。有研究表明，用不同方式呈现同一内容，识别速度是不一样的，一般如下：语言呈现，识别时间2.8秒；线条图，识别时间1.5秒；实物展示，识别时间只需0.4秒，由此可见，教学中展示的实物越直观、生动，就越能被学生快速感知，从而激发学生的认知潜能。比如，在讲解介词in，on，behind，under等介词短短的时候，可以用笔盒、书包、尺子等实物来作演示，把笔盒装到书包里就是in the bag，把尺子放在笔盒上面就是on the pencil-box，把尺子放在书包后面就是behind the bag，把尺子放在笔盒下面就是under the pencil-box，通过这种实物展示的方式可以让学生较快的、准确的掌握不同方位介词的使用方法。又比如，可以拿个钟表现场拨弄指针到不同时间点，让学生用英语来表达时间点，通过这种方式将英语与实物建立直接联系，既能吸引学生注意力，又能激发学生学习兴趣，更重要的是还能帮助学生增进对知识的理解、加强对知识的记忆。

2.2运用活动创设环境

开展以学生为主体的活动是情境教学方法的重要具体应用，主要包括游戏、生活情境、角色扮演等情境的创设。活动的设计要有层次性、有效性，不能因为活动而忽视了学习，在活动中创设一个轻松的环境，让学生带着轻松的身心积极地进行语言的听说读写训练，同时，在活动中让学生进行记忆、思考和想象等思维活动。具体应用如下：

（1）运用游戏创设情境。小学生天性喜爱游戏活动，通过游戏，可以调节教学气氛，让原本枯燥乏味的英语知识教学变得生动有趣，学生也乐于接受。游戏活动要注重创设丰富的语言交际情境，利用学生好奇、好动、爱表演的特点，让学生在游戏活动创设的交际情境中运用英语进行听说训练，从而帮助学生提升听说能力和运用词汇的能力。

（2）联系生活实际创设情境。英语学习的最终目的是要应用于日常生活的交际交流中，日常生活中蕴含着大量的英语知识，所以，教师要挖掘生活素材、利用生活经验和事例来创设情境，让学生通过生活情境理解和分析，来掌握英语知识，同时，还可以促使他们养成用英语去思考生活实际问题的习惯，并引导学生将英语知识运用到生活中去。比如，可以模拟去商场购物、去餐厅用餐、生日聚会等生活常见的情景，让学生用所学的英语进行对话，增强学生对特定生活领域里英语词汇、句子的应用能力。

（3）运用角色扮演创设情境。小学生天性活泼好动、喜好表现，所以，老师可以在课堂上组织学生创设角色扮演情境，能够大大的激发学生学习的兴趣。角色扮演，一般多用在口语训练方面，需要以小组的形式来配合完成。在角色扮演中的情境教学中，能够使语言变得生动化、多样化和立体化，有助于学生对语言知识进行内化和迁移，从而有效发展学生的语言能力。比如，创设情境：旅馆，一个学生扮演旅馆老板，一个学生扮演旅客，结合学生学习过的有关旅馆服务方面的词汇和句型来进行对话。

3.结束语

小学英语课堂创设情境的具体应用方法是多种多样的，本文所阐述的只是一线教师应用比较普遍、且操作简单方便的几种，在实际教学中，情境教学在英语词汇、句型、阅读理解、听说等教学中还有很多的实践应用。概言之，情境教学的创设要遵循“具有针对性、层次性、综合运用课程资源、密切联系生活实际、能够营造良好语言学习氛围”的原则，只有这样，才能确保情境教学的生动、形象、有趣味，从而激发小学生的学习动力和兴趣更好的提高英语教学效率。

参考文献

[1]罗小菊.基于情境的小学英语词汇数学实践与探索[J].英语教师，2014（10）：12

[2]勾郁清.基于构建理论的小学英语单词情境教学模式设计[J].英语广场，2012（05）：15

作者简介：韩蕴华（1974-），女，汉族，吉林省吉林市人，讲师，大学本科。研究方向：小学英语教育。endprint