小学语文教学“课堂导入”的适性研究

董泊萍

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0100-02

课堂导语即课堂教学的开场白，是教师在正式讲课之前，用来引入新课、启发诱导的话。好的导语能激发起学生强烈的求知欲，使学生主动积极地参与学习，因此，教师的导课语言要利于吸引学生的注意力，稳定学生的情绪，激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲望，以获得理想的教学效果。

一、设计导入语需要注意以下事项：

1.导入语应有针对性

任何一门学科的教学都应服从于教学内容，为完成教学任务服务。语文教学的导语设计也一样，不能故弄玄虚，为艺术而艺术，必须讲究针对性。导语设计要要符合总的教学目的，体现教学意图，注意教材的特点和学生的实际。比如小学一、二年级，最好多从讲点故事、寓言、做点游戏入手。

2.导入应有趣味性

课堂教学导语应能够激起学生对学习内容的兴趣，营造和谐的教学氛围，引导学生活泼愉快地学习，在愉悦的氛围中达到默契交流。兴趣是学生学习的主动力。一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘，因此导语设计必须具有趣味性。增强导语趣味性的方法有：一是形式上求趣，二是内容上求趣。

例如在教学三年级写景的习作，上课时，窗外下着雪，看着学生人在教室眼睛却不由自主地飘向窗外时，我改变了课前设计的导语，只问了学生一个问题：“下雪了，想不想看雪？”听到学生异口同声的大声回答“想”，于是我把学生分成三个组，分别站到教室的窗前看雪。刚开始我什么都没说，静静地看着学生看雪、说雪，甚至把手伸到窗外去接雪花……等到学生叽叽喳喳的声音稍小的时候，我让学生仔细观察，说说能用哪些词语描写雪景，适时让学生体会“鹅毛大雪、纷纷扬扬”等描写雪景的词语，利用视觉、听觉、触觉等感官极大地提高了学生的学习兴趣，满足了学生的心理，让学习兴趣压住了想要玩雪却被课堂纪律压抑的心不在焉。此种情况还可用于下雨、刮风、沙尘暴等天气。都可灵活应用于写景文章的对比，环保文章的亲身体会。

3.导入语应有简练性

课堂导语应当抓住最本质、最主要的内容，做到少而精，以少胜多，以简驭繁。切忌词不达意，南腔北调，天马行空，不着边际，罗嗦不止。如教学《鲁滨孙漂流记》时，我这样导入：（多媒体出示插图）“仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。”（学生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等。）“他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人公。”这样开讲，简洁明快，可以使学生的思维迅速定向，很快进入对课文中心的探求。

4.导入语应有启发性

学生的学习过程其实就是一个不断生疑、探疑、解疑的连续过程。古人云：“为学患无疑”，“疑，思之始，学之端”。所以，语文教师要注意利用导语设置疑念。当然，所设之疑可以是一个问题，可以是一个悬念，可以在题目上做文章，更可以在内容上打主意。如在教学《鱼游到了纸上》一课可以这样导入：“同学们，我们知道鱼儿离不开水，鱼在水里游。可是我们今天学习的27课鱼却游到了纸上（板书课题《27、鱼游到了纸上》）。看到这个题目，你有什么问题呢？下面，同学们根据预习提示自读课文，想想课文讲了一件什么事？作者的心情有什么变化？”

这样巧设疑问，能把学生带入一个有障碍但又并非不可逾越的境界，使学生思而不解，欲罢不能，顿生强烈的求知欲，学习起来事半功倍。

二、课堂导语常用的几种方法：

1.开门见山法

即一上课就板书课题，并围绕课题提出一系列的问题让学生思考。如教学《匆匆》一课时，老师用充满温情的语言导入：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”但是我们的小学生活过去了还能再回来吗？那么，是谁带走了我们的往日？是谁让我们就要和小学生活说再见？（时间）这节课我们就一起来学习第2课《匆匆》。听到这里，学生都急着翻开课本阅读起来。寥寥数语，就使学生怀着迫切的心情进入新课，从而实现“无疑——有疑——无疑”的认知转化过程。

2.问题导入法

教师根据教学内容，假设问题情境，引导学生思辩，造成观点冲突，既激活学生的思维积极性，又活跃课堂气氛。我在讲《小摄影师》一文时，是这样导入新课的：课开始就向学生提问“读了课文，你们知道了什么？还有哪些不明白的？”引导学生说出读课文后的疑难点。

3.多媒体导入法

随着信息时代的到来，计算机、网络等现代技术的飞速发展，现代教育技术——计算机多媒体技术和网络技术已越来越多地走进课堂，多媒体辅助教学能化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声，在教学中灵活运用多媒体，恰能激发学生的学习兴趣，起到“一石激起千层浪”的效果，创设出浓郁的学习情境，为语文课教学注入了新的活力，可以产生在传统教学中无法达到的知识表达及传递的效果，增强教学的趣味性、直观性。实践中教学一些神话、说明体裁的文章，都可选用易于直观理解的多媒体，让学生一看就产生学习兴趣。如教学《再见了，亲人》一课，可以出示有关朝鲜战争的视频，教师激情导入：1950年，美帝国主义发动了朝鲜战争，并炮轰中国丹东地区，把战火烧至中国边境。为了抗美援朝，保家卫国，130多万中国人民志愿军奔赴朝鲜战场，和朝鲜人民并肩战斗。最终，他们打败了美帝国主义，同时还谱写出了一支中朝两国人民荡气回肠的友谊赞歌。1958年10月26日，是最后一批中国人民志愿军回国的日子。此时，朝鲜人民把自己的千般不舍化作了一声声深情的——（学生读课题“再见了，亲人”）亲爱的同学们，就让我们在这一声声深情的呼唤中走进历史，走进那依依惜别的深情（再读课题）。

4.以旧带新导入法

以旧带新导入法，即通过复习已学知识的方式来进而过渡到新课内容的讲授。开课时，教师提示学生回顾以前学过的新知识，从而引出新课，从已知的领域转入未知的领域，这种方法要做到前后衔接自然，过渡平稳。温故知新，既能巩固旧知，克服遗忘；又能让学生自信百倍，去学习新知。使学生在温故之时激发起他们对新知的兴趣。如在教学《跑进家来的松鼠》一课时，我是这样导入的：“（出示松鼠在森林里活动的图片）。同学们，看，这个在森林里跳上跳下的小精灵是什么？谈到松鼠我不由得想起了我们在五年级学過的《松鼠》这篇课文，谁来谈一谈你印象中的松鼠呢？（光滑的毛，毛茸茸的尾巴，小巧玲珑的身体，它是一种特别聪明伶俐的小动物。）松鼠是生活在森林的小精灵，如果有一天它突然跑到我们家中来了，那将是一番怎样的情景呢？今天，就让我们一起来学习第22课——《跑进家来的松鼠》，再次认识小松鼠。”这段导语先温习以前所学关松鼠的内容之后顺势引入新课，既引导学生复习了旧知识，又很自然地过渡到新知识，激发了学生知新之趣，收到了良好的效果。endprint

5.音乐歌曲导入法

音乐歌曲导入法是指先让学生听音乐，再让学生从音乐中感受到我们所要学习的有关内容，通过播放与该课内容相关的歌曲来导入，能让学生在轻松的教学氛围下对新课产生吸引力，创设一种情境，激发、感染学生的情绪，增强讲课的感染力，提高听课效果。例如教学《香港，璀璨的明珠》一课，可以这样导入：同学们，上课前，老师想请你们欣赏一首美妙的歌曲（课件播放《东方之珠》）。

谁知道这首歌的名字是什么？

东方之珠指的是哪？（板书：香港）同学们请看（课件出示：中国地图）。这是我们中华人民共和国地图，我们新疆在这儿，香港在这儿，课前同学们都搜集了资料，谁能说说，你对香港有什么了解？是呀，被英国殖民者侵占了百余年的香港终于在1997年7月1日回到了祖国母亲的怀抱，这是一个令人激动和难忘的日子。现在的香港已成为国际化的大都市，著名国际金融中心、贸易中心和自由港。今天，我们就跟随课文，一起走近香港，来了解这颗令世人瞩目的“东方之珠”。（出示课件：板书题目）

学生情弦被拨动，脑中充满对祖国大好河山的向往，顿时兴意盎然。

6.实物导入法

实物导入法，即开课之前先展示某件实物，给学生以新鲜、形象的感觉，引起他们的注意，能够一下子抓住学生的注意力，收到意想不到的效果。如在讲《画杨桃》一课时，因在北方，学生对杨桃这种水果不熟悉，难理解，我就出示在超市买的杨桃实物，让学生观察它不同角度的样子，从而自然地导入了新课。

7.谜语导入法

古人说：“学起于思，思源于疑。”疑是学习的起点，有疑才有问、有思、有究，才能有所得。教师可创设情境，精心设置新颖有吸引力的问题，在学生产生疑问时揭示课题，导入新课以唤起学生想学和探索的心向，使他们积极思维，产生好奇心，以最佳的心理状态进入对新知识的探求。如教学《太阳》一课，一开始我便出示太阳的图片：（出示多媒体）用猜谜语导入新课并释题。

不是吃的，比吃的更重要；

不是穿的，比穿的少不了；

眼睛能看見，手却摸不到；

看上去很小很小，实际上却很大很大；

没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。（太阳）

请和同桌谈一谈，自由发言。

这样设计导入语，能唤起学生的注意力，让学生的思维从一开始便处于一种跃跃欲试的理想状态。

8.图片导入法

每册语文课本前都有几页插图，这些插图也是语文教学的重要素材，活用这些素材可一举多得。例如：在讲《松鼠》一文前，使用课件的方式出示了几张松鼠的图片，先让学生感受松鼠的漂亮、乖巧的外表，学生们都非常喜欢这种小动物，之后教师接着说：“松鼠是一种珍贵的动物，我们虽然没有见过现实生活中的松鼠，但我们可以通过电视、网络或科技知识、短文来了解它，今天我们共同来学习法国作家布封的一篇知识短文《松鼠》，从课文中了解松鼠的一些生活习性。”再如教学《普罗米修斯》一课时，可以出示多媒体，让学生欣赏中外古典神话故事图片，导入新课。

当然，语文课堂导入语的设计方法还有很多，如标题导入法、即兴讲演导入、引文导入法、介绍作者导入等等，这里就不再一一赘述了。总之，导入方法是课堂上要走好的关键的一步，是气氛的调和剂，是整堂课情绪感染的开始。导入应以学生为主，因时而变，因势而改，因文而生，把课堂导入变成展示才艺的舞台。要贴近课文、贴近学生的生活实际，应该自然恰当，力求新颖、别致。endprint