有效开展产学研合作教育,是培养商务英语专业应用型人才的有效途径

2017-09-27 06:19:45 课程教育研究·新教师教学 2015年25期

奚晓丹 刘婧

【摘要】商务英语是以企业职场需求为依托、以英语基本技能为核心的特殊性英语专业,其旨在培养适应现代化企业的英语应用交流综合型人才。产学研合作教育模式是促进院校、企业相互合作的教育模式,是应用型人才培养的高校平台。然而,我国的产学研合作教育在实践过程中日益显露出各种问题,对人才培养的发展不利。本文首先从商务英语的特点、产学研合作教育的优势出发进行论述,并以商务英语专业的产学研发展现状为基础提出几点改进策略,以期为商务英语的应用型人才培养发展提供参考依据。

【关键词】产学研;商务英语;应用型人才

【分类号】F740-4;H319

前言

近年来,我国高等院校的商务英语专业一直在产学研合作教育模式上寻求更有效的发展路径,然而,不管从商务英语本身的发展水平上看,还是以校外企业对产学研合作模式的支持状态为思考出发点,大部分院校均未形成较为稳固、有效、具有长久发展优势的产学研合作教育模式[1-2]。对此,笔者通过对我国产学研合作教育在商务英语中的应用特点进行分析,并结合自身经验进行现状总结,试图从现阶段不断显露的问题中寻找突破点,希望能与广大教研人士共同分享、探讨。

1.商务英语以及在商务英语中发展产学研合作教育的优势

商务英语是英语专业的特殊化分支,旨在培养一支应用于職场发展与交流的专业性英语人才;商务英语教育不仅要求教师具有过硬的商务英语专业水平,同时也对其商务英语场合的交流习惯与风格把握度提出了较高要求[3]。而产学研合作教育模式指高等院校的人才培养与学术成就与相应的科研机构、社会企业之间的互通有无、互惠互利的合作模式。产学研合作不仅能实现人才资源、资本资源以及科研资源之间的合理有效配置,同时也有助于促进商务英语本身发展的社会以及经济效益水平提升。可见,商务英语的应用型人才培养目标的发展特殊性可通过借助产学研合作模式获得进一步的发展;除了为高等院校的商务英语教育实践提供人才输送途径和发展导向以外,同时也是各行各业、英语教研发展的推助器。

2.商务英语专业中产学研合作教育的发展现状

2.1 院校商务英语学术水平不足

在过去的商务英语教育实践中可知,产学研合作模式发展状况的不理想首先在于高等院校的商务英语学术水平不足。其中,商务英语的学术水平又包括英语基本技能的教学水平以及商务英语的专业学术以及应用的研究水平。首先,高等院校英语教师多为资历较深的英语专业人才,其在英语基本技能教育方面具有丰富的经验,能从根基上培养优秀的英语人才;然而,这些教师并不一定具备足够的商务英语领悟水平,对于商务英语专业学术方面以及应用方面的教学目的、方式以及评价路径等较为落后,未取得预期的教学成效。其次,院校商务英语学术水平不足还在于院校未形成商务英语专业应用型人才培养模式的意识,教师在教学过程中不注重与社会企业的需求、商务英语的发展实况向契合;从而使得商务英语的教学脱离实际而存在,既不利于其自身的长足发展,同时也逐步成为产学研合作教育模式中的薄弱环节。

2.2校外产业对商务英语的合作积极性有待加强

在逐渐显露的产学研合作教育问题中可知,校外产业的社会经济体对高等院校商务英语的合作积极性低,是造成其发展受挫的又一个重要因素。首先,校外企业并不认可某些高等院校的商务英语人才培养成果,对学校以及学生的实践需求与发展设置了较高的门槛。其次,校外企业从自身利益出发,未给予高等院校商务英语专业学生以足够的交流机会与了解平台,导致学校商务英语教育实践与社会现实脱节,进而削弱了产学研合作的优势与发展力度。另外,校外产业在产学研合作教育中未能得到较为明显的利益保障与前景暗示,这是造成企业对该教育模式积极性较低的直接原因。

3.如何在商务英语专业应用人才培养中开展产学研合作教育

商务英语产学研合作教育模式发展的受阻不仅来自于高等院校自身的教育与合作水平,企业的积极性不足也是其重要因素。对此,笔者认为,要真正实现产学研合作教育的有效开展,必须首先建立合作规则,以规则为依托提升相关院校自身发展水平,并从规则出发实现企业与院校的共同进步。

3.1 建立健全商务英语的产学研合作教育规则

一套科学、合理、行之有效、互惠互利的产学研教育规则,是完善与提升商务英语教育水平的重要基础。因此,必须首先确定高等院校的学术发展方向、各阶段教学与研究计划以及社会服务模式的重要细则。其次,寻求企业相关的合作意向、高效的合作模式以及盈利模式,通过分享与需求洽谈形成高等院校与周边企业间的合作规则,为产学研合作提供制度保障。另外,完成产学研合作教育规则的建立还应以实践为基础不断修正和完善相关体系,只有发展的产学研体系才能真正提升商务英语应用型人才培养水平。

3.2提升院校商务英语的发展水平

产学研合作教育的有效性发展归根究底在于高等院校本身的商务英语教学水平。因此,院校必须首先提升教师的商务英语教学技能,利用有效途径组织教师对企业商务场合的英语应用需求进行观察和总结,为其教学改革提供现实依据。另外,为教师提供进修于发展的平台,通过不断学习与实践提高院校商务英语教学的整体水平,从而为应用型商务英语人才培养的有效性提供保障。

3.3 完善“双赢”的产业-院校合作路径

在以产学研合作规则的基础上,以高等院校相应的教研成果为主要内容,以企业的实践平台为依托,应不断完善“双赢”的产业-院校合作模式。首先,可建立由企业组织的的“到校”演讲与展示,通过向教师和学生重现职场的技能需求提升学校教学发展的契合度。另外,建立“到企”的实践平台,并通过在校内或企业进行模拟技能演练提高学生的商务英语应用能力,从而推进应用型人才培养的发展进程。

结束语

综上所述,要真正提高商务英语的教育水平与效果,必须充分发展应用型人才培养模式。而产学研合作教育作为以学术、研究以及实践为基本路径的有效模式,有助于商务英语人才培养水平的提升。因此,相关院校可充分利用产学研的合作教育模式发展商务英语教学,以力求学校、企业与科研的相互发展成效。

【参考文献】

[1]王惠娟.地方高校英语专业产学研合作教育探析——以应用型人才培养为视角[J]. 高教学刊,2015(17):224-226.

[2]万健,张哲. 国外高校在产学研合作中的作用及对我国的启示[J].高教学刊,2015(17):18-20.

[3]马艳华. 浅析商务英语专业学生实践能力培养的课程体系[J].大学教育,2015(08):96-97.endprint