经侦专业课程教学中情景模拟教学法的运用

王芳

【摘要】当前各地公安院校经侦专业课程教学大多采用的是案例教学法、启发提问法、多媒体教学等方法，对于在临床医学和经济与管理学教学领域中被广泛运用的教学方法----情景模拟教学法并未采纳。为了增强学生学习的主动性和兴趣从而培养具有经济、法律和侦查三种专业素养的卓越经侦人员有必要引进该方法。

【关键词】情景模拟教学法；经侦专业课程；运用

中图分类号：F713.50-4

注：湖北省教育科学“十二五”规划课题“情景模拟教学法在经侦专业课程教学中的应用”（2014B173）项目研究成果

随着经济全球化、市场化和信息化的不断发展，经济犯罪也已日益成为社会犯罪的主流形态。为了打击和预防此类犯罪，我国自1998年10月以来建立了自上而下的经侦机构，且全国各地公安院校也陆续开设了经侦专业或经侦方向，以培养适应当前经济犯罪发展形势的专业侦查人员。虽然当前经侦专业的相关课程教学采用了案例教学法、启发提问法、多媒体教学法以及实训实习教学法等多种方法，但对培养要具有三懂（懂经济、懂法律、懂侦查）卓越经侦人才的目标还存在一定差距，因此应引进新的教学方法如情景模拟教学法，以增强学生学习的主动性和兴趣从而为培养具有经济、法律和侦查三种专业素养的卓越经侦人员作贡献。

（一）情景模拟教学法的界定

所谓情景模拟教学法就是指教师与学生共同创设教学内容所需要的接近实际工作或生活的场景，学生在场景中分别担任不同角色，教师进行指导、分析，并做出最后总结的一种虚拟实践性教学方法。该方法能够让学生在教师和学生共同创设的场景中身临其境，突出了操作性，讲究了趣味性， 注重了实效性，并兼顾了学理性，突出了理论与实践的高度结合，使教师与学生高度投入达到学生自身管理经验与模拟情景高度融合的程度，由于该教学法把模拟训练作为主要内容，通常采用典型事例或案例来模拟训练相关理论知识，因此有些学者认为该教学法是案例教学法的升级版。

（二）当前经侦专业课程的主要教学方法及其效果

1.当前经侦专业课程的主要教学方法

当前全国的公安院校基本上都开设了经侦专业或经侦方向，其经侦的专业课程主要有专业基础课和专业课两类，具体包括：经济犯罪侦查总论、司法会计、金融犯罪侦查、涉税犯罪侦查、公司、企业犯罪案件侦查、侵犯知识产权案件侦查、经济刑法、商法学和经济学原理等课程。通过对江西、江苏和浙江三所警察院校以及我院有关该类课程教学方法的调研，发现当前对经侦专业课程的教学方法主要有：一是案例教学法，通常在课堂上由教师引出案例，指导学生对案例进行分析、讨论，最后由教师进行总结的方法；二是多媒体教学法，教师充分利用当前各种先进的信息技术，将学生需要掌握和理解的各个知识点用幻灯片或影像资料的形式展示出来，使学生能更加直观的了解并理解相关内容的方法；三是教师在课堂上还会用到启发提问或互动的教学方法，来提高学生学习的兴趣和主动性；另外就是实训实习教学方法，学校通常会在学生学习的最后一个学年利用一年或半年时间在实践单位进行实习的方法，来巩固其在学校学到的理论知识，从而达到理论与實践的融合。

2.教学效果

由于经侦专业课程的内容主要包括经济、法律和各类具体经济案件侦查的相关内容，当前采用上述教学方法虽然在学生学习这些知识的过程中能够发挥相应的作用，尤其是案例教学、实训教学对调动学生的学习积极性和主动性起到了一定的作用，但是由于经济犯罪在本质上就是一种非法的经济活动，因此要充分理解或掌握经济犯罪侦查的相关内容，除了掌握必须的法律知识和侦查技能以外，就必须了解相关的经济理论和经济流程，但这些对还未踏入社会的学生而言显得高深莫测、晦涩难懂，要使他们充分认识和理解这些内容，就必须改进当前的教学方法，引进一种让学生身临其境，能够在主动参与中弄清复杂经济问题的方法，也就是当前在临床医学和经济与管理学教学领域中被广泛运用的教学方法----情景模拟教学法。

（三）情景模拟教学法在经侦专业课程中的运用

要使得情景模拟教学法在经侦专业课程中发挥作用，提高学生学习的兴趣，就必须利用典型案例，在对典型案例的案卷材料进行分析的基础上，老师和同学共同设计相关的各种场景，学习案例中涉及的经济业务流程，了解在模拟现实中存在的民刑交叉问题，从而定性经济犯罪，解决学生晦涩难懂的经济理论，进一步感性认识各种经济犯罪的实质，从而弄懂各种经济犯罪的侦查途径与取证措施。具体包括以下几个方面的内容：

1.选择恰当情景模拟项目

由于经侦专业课程涉及的知识面和领域较为广泛，且随着经济的迅猛发展其经济犯罪也在不断发展变化，因此该类课程情景模拟项目的选择就应该具有针对性、新颖性、典型性和可操作性的特点，即项目内容的选择应针对课程教学的目的与要求，让学生深刻理解经济领域中的相关深奥理论的真实内涵或达到掌握某种技能的实践要求，并通过与各地公安经侦部门联系对公安实战中正在侦查或侦查结案的鲜活案例和经典案例利用实地调研的方法进行收集，以达到模拟项目内容的新颖性和典型性。另外还应选择学生容易理解、易于表演且在当前学院能够满足实施条件和环境要求的模拟项目，以实现模拟项目的可操作性从而深化学生理论知识和提高学生实践能力并完成教师的教学任务，提高其教学质量。

2.设计情景模拟场景并进行角色扮演

如上所述经侦专业课程中情景模拟项目通常都是一些已经发生或具有争辩性的典型案例，因此教师应该弄清案例中涉及到的经济业务流程以及各种侦查取证措施从而列出整个模拟过程的基本思路，明确情景模拟项目的目的及要求，充分利用学院现有的教学设施和条件，在注重知识性、趣味性、生动性、合理性和实施可行性的基础上主动创设项目中涉及的各种场景，构建模拟中每一个学生扮演的角色，提出在情景模拟中需要思考与探讨的问题，尽可能为学生提供所模拟情景的相关详细背景资料和模拟方案，并根据需要制作多媒体课件，精心构思设计案例流程的主要环节，以解决教学中应理解或重点掌握的经济业务流程、经济犯罪定性以及经济犯罪侦查途径与取证措施的知识点。模拟场景通常可以设计在教室或模拟实验室进行，即可以是学生表演形式的模拟，如对于合同诈骗案件就可以安排一部分学生扮演签订、履行合同的过程，另一部分学生观摩，并对其中存在的合同诈骗与经济合同纠纷进行辨析，以及在收集证据时应注重主观证据非法占有目的证据的收集等问题；也可以在现代电子技术支持下创设的程序软件虚拟环境中模拟，如对一些证券市场中的犯罪，就可以利用实验室中模拟的证券市场交易软件进行内幕交易等案件的模拟。endprint

3.注重真实模拟氛围的营造

良好的仿真环境氛围对情景模拟教学法在经侦专业课程中发挥应有的效用起着至关重要的作用，要使模拟环境尽可能接近真实，就必须要求教师在模拟前对模拟过程中可能遇到的困难、 学生可能提出的问题、自己在遇到相关问题时应当采取的应变措施做到心中有数，并对可能出现的各种问题设置预警，以便应对突发事件。且要求参加模拟的学生通过老师讲解情景模擬的目的宗旨、价值原则、操作规程、注意事项以及设计的基本思路，并让他们观看以前情景模拟教学的课堂录像等，使其对情景模拟有比较全面的了解，激发学生参加情景模拟的兴趣，使其能以饱满的热情和准确的理解全身心地投入演练活动，从而意识到他不是在表演，而是正在根据自己的知识、能力、性格去处理各种真实的问题。只有尽量激发现场人员的情绪，调动每一个参与学生的积极性，并让学生在模拟中深刻体验角色的要求，同时对模拟过程中出现的某些不恰当的现象进行适时调整，才能形成逼真的环境从而保证情景模拟教学法的开展。

4.定位教师的角色，注重学生参与

在情景模拟教学演练中要求教师从传统教学中以教师为中心的角色扮演中转换过来，准确定位自己在教学过程中的角色。经侦专业课程情景模拟教学中教师是情景模拟项目的“ 编剧” ，扮演着“ 导演”、“教练”、“组织者”、“评论者”和“仲裁者”等多种角色。情景模拟教学中教师的主要责任是组织准备、课堂引导、总结提炼和评估反思。教师要在模拟前设计好模拟情景剧本，编导整个模拟过程，预测模拟过程中可能出现的各种问题并提前做好预警工作。在模拟过程中，教师要融入到模拟教学之中而不能做一个旁观者，要始终作为指导者指导学生按照设计的场景进行教学内容的学习，学生在这个过程中应主动积极参与教师设计的各种场景并思考和分析在模拟场景中出现的各种问题，从而在老师的指导下解决相关问题，最后教师对整个过程进行点评并给出评价。在整个情景模拟教学过程中应把握“教为主导，学为主体”的教学原则，充分发挥教师和学生两个方面的优势，互教互学，从而实现学生实战能力的培养。

5.应注意的问题

在经侦专业课程中运用情景模拟教学法还应注意以下几个问题：一是该教学法要对学生进行分组教学，因此只有采用小班教学的模式才能发挥其应有的效果；二是时间的控制，由于情景模拟需要在一定时间段内尽可能充分展现教学中涉及的内容，这既要保证情景内容的全部展现，又要保证学生参与的激情和耐心，就需要教师在整个模拟过程中合理设置和控制模拟时间，教师必须事先做出详细的时间规划，计算好每一个模拟环节的用时，并在实施过程中根据现场气氛和效果进行灵活的调节和控制，使情景模拟的整个过程紧凑而充分，一般案例的情景模拟控制在两个小时以内比较合理。三是由于经侦专业课程通常选取的案例是公安实战中已侦破或正在侦办的案例，这就需要在设计项目时要对相关机密内容进行修改并还应注重保密。

综上所述，在经侦专业课程教学中引入情景模拟教学方法有利于提高学生的学习兴趣以及学习的主动性，也有利于他们弄懂晦涩难懂的经济理论知识和经济业务流程，从而提高其经济犯罪侦查的能力。

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